新課改背景下初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)有效策略

摘要：隨著近年來(lái)新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前初中階段的語(yǔ)文新課程教學(xué)目標(biāo)也逐漸確立了以科學(xué)主義為核心的教學(xué)功能，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感受與想象力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，本文分別從增強(qiáng)學(xué)生的綜合寫(xiě)作興趣、強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底以及拓展課外閱讀等多個(gè)方面分析了初中階段語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的具體措施，以期能夠改善教學(xué)現(xiàn)狀，為提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文核心素養(yǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文作文；教學(xué)指導(dǎo)

寫(xiě)作是人類活動(dòng)記錄生活體驗(yàn)、感受以及想法和創(chuàng)意的重要過(guò)程。從古至今，各種名篇佳作流傳于世，不但向我們展示了作者所處的環(huán)境特點(diǎn)與心理變化，更是讓現(xiàn)代人更好地傳承文學(xué)技藝，為發(fā)展傳統(tǒng)文化留下了寶貴的財(cái)富。時(shí)至今日，寫(xiě)作作為初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于許多學(xué)生而言卻成為了一種折磨，缺乏寫(xiě)作興趣與沒(méi)有寫(xiě)作思路也成為阻擋學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?nèi)嫣嵘摹皵r路虎”。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者試著從以下幾個(gè)方面淺析初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際策略。

一、 增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

對(duì)于善于寫(xiě)作的人而言，寫(xiě)作是一種愛(ài)好和興趣，更是一種享受創(chuàng)作過(guò)程的快事。古代有許多文人墨客熱愛(ài)寫(xiě)作，他們的作品不但能夠展現(xiàn)當(dāng)時(shí)波瀾壯闊的社會(huì)場(chǎng)景，更是透露著人間的百態(tài)與滄桑。蘇軾也曾發(fā)出過(guò)“作詩(shī)火急追亡逋”的概況，而賈島也是對(duì)于寫(xiě)作提出了“一日不作詩(shī)、心緣如廢井”的感嘆。換句話說(shuō)，學(xué)生不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，并不是因?yàn)閷?xiě)作本身枯燥乏味，而是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的樂(lè)趣與奧秘。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該首先將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫(xiě)作熱情作為教學(xué)開(kāi)展的核心工作，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)知世界、感受情感來(lái)將思想越過(guò)課堂與校園，進(jìn)入到生活的各個(gè)角落中尋找不同的作文素材與靈感，從而找到屬于自己的思路，在點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的感動(dòng)，出現(xiàn)無(wú)法抑制的寫(xiě)作熱情。當(dāng)然，一些學(xué)生本身可能對(duì)于寫(xiě)作具有屬于自己的想法與看法，他們往往會(huì)將寫(xiě)作作為一種任務(wù)，實(shí)際上這就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該盡量避免以任務(wù)的形式去要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，而是要以引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)的角度讓學(xué)生自主選擇寫(xiě)作。比如在一次有關(guān)“詩(shī)詞大會(huì)”的教學(xué)討論過(guò)程中，我跟學(xué)生聊到的武亦姝，然后我就借機(jī)問(wèn)學(xué)生，大家覺(jué)得現(xiàn)代社會(huì)掌握大量的文言文到底有沒(méi)有用，為什么？本問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生們就熱烈討論起來(lái)，有的同學(xué)覺(jué)得文言文和古詩(shī)詞在現(xiàn)代社會(huì)并沒(méi)有什么用，平時(shí)也基本看不到、用不到。而一些學(xué)生則認(rèn)為文言文和古詩(shī)詞是中華民族的國(guó)粹，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，作為中國(guó)人必須要掌握。最后我就借機(jī)提出，既然大家都有那么多想法，那么我們就直接將其寫(xiě)在紙上吧！由于這次作文是一次隨性的作文，再加上大家經(jīng)過(guò)了熱烈的討論，融合了許多別人的想法，所以很多學(xué)生在文章中都提出了獨(dú)特的見(jiàn)解與看法，這次作文訓(xùn)練也取得了很好的效果。

二、 強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底

語(yǔ)言是作文的骨和肉，是組成文章的字詞句段，同時(shí)也是彰顯作者文學(xué)藝術(shù)水平的集中體現(xiàn)。當(dāng)前初中生的作文普遍存在簡(jiǎn)單、淡薄的特點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)上并不是學(xué)生的文化水平不高，而是沒(méi)有形成學(xué)以致用的狀態(tài)。比如在實(shí)際教學(xué)中，我的學(xué)生可以熟練地誦讀各種唐詩(shī)宋詞，在檢查背誦時(shí)也可以記憶下數(shù)十個(gè)不同用途的成語(yǔ)，但是真正用于寫(xiě)作的學(xué)生卻少之又少。究其原因，還是學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)功底方面下的功夫太少。為了解決這個(gè)問(wèn)題，最好的方式就是通過(guò)命題寫(xiě)作以及專題寫(xiě)作的方式進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)和描繪性縮寫(xiě)。比如在一次作文課上，我給學(xué)生一個(gè)作文情境，當(dāng)你身處唐代社會(huì)，李白就坐在你的身邊，他仕途不順，需要你的安慰，選擇一個(gè)你熟悉的他的詩(shī)詞，然后在文中必須使用我提供的4個(gè)成語(yǔ)，然后作文一篇。剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)感覺(jué)這種寫(xiě)作模式的難度很大，一方面需要查找詩(shī)人的詩(shī)詞，了解其生涯與背景，另一方面還需要將4個(gè)不同類型的成語(yǔ)順利安插在文章中。但是隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，我的學(xué)生也逐漸形成了寫(xiě)作中靈活運(yùn)用各種成語(yǔ)與名言警句的習(xí)慣，同時(shí)還增加了對(duì)于文人墨客相關(guān)知識(shí)的素材掌握，為提高其作文水平也提供了強(qiáng)有力的幫助。

三、 通過(guò)拓展課外閱讀的方式增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作素材收集能力

課外拓展閱讀不但是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力與寫(xiě)作興趣的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是擴(kuò)充學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的窗口。古人常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，但是對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，除了滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求，更要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)提升課外拓展閱讀的針對(duì)性，盡量推薦一些符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展階段與元素的書(shū)籍，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的理解和感悟，提升寫(xiě)作的意愿。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，一些教師認(rèn)為只要加強(qiáng)作文的訓(xùn)練數(shù)量就可以提升學(xué)生的語(yǔ)感與寫(xiě)作水平，實(shí)際上這是一種不符合當(dāng)前學(xué)生客觀需求的方法。相反，只有通過(guò)不斷地閱讀，學(xué)生才能夠找尋到其他文字資料中與自己產(chǎn)生情感共鳴的部分，從而在不斷地模仿與學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自己的寫(xiě)作技巧，從而摸索出屬于自己的風(fēng)格。另外，為了提升課外拓展閱讀的質(zhì)量與效果，必須要保持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，盡可能地將一些好詞、好句通過(guò)摘抄、標(biāo)記背誦的方式轉(zhuǎn)化為屬于自己的東西，那么相信隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的自我認(rèn)知水平以及思想的深度也會(huì)獲得相應(yīng)的提升，從而借助于課外閱讀拓展自己的人生路徑，獲得獨(dú)到的觀點(diǎn)與見(jiàn)識(shí)，這些能力的獲得不但可以更好地充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)，更重要的是將其鍛煉成一個(gè)具有主見(jiàn)的人，從而自信地投入到生活與工作當(dāng)中，這比提升作文能力本身還要重要的多。

四、 總結(jié)

綜上所述，作文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，這需要教師與學(xué)生的共同努力。一方面，教師應(yīng)該通過(guò)優(yōu)化教育資源配置，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍來(lái)增強(qiáng)自己的見(jiàn)識(shí)，提升寫(xiě)作的素材容量。另一方面，也應(yīng)該加強(qiáng)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的教育，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為其今后逐漸探索出屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格，熱愛(ài)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)與前提。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

冉朝敏，四川省宜賓市，四川省珙縣上羅初級(jí)中學(xué)校。endprint