新課改下初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)的有效策略探討

張虹

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的里程碑，而作文則在語(yǔ)文教學(xué)中占著舉足輕重的地位。因此，作文水平的提高是語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段一個(gè)重要的問(wèn)題。對(duì)此，筆者根據(jù)對(duì)自身工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)新課改下初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)做了詳細(xì)的研究，希望可以為語(yǔ)文作文日后的發(fā)展可以提供理論性的幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語(yǔ)文作文；指導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作文占有很重要的地位，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的要求，所以，初中語(yǔ)文教師需要面對(duì)的最直接的問(wèn)題就是怎樣提高對(duì)作文的指導(dǎo)。本文從教育工作者的角度對(duì)初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的策略。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師占主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起引導(dǎo)作用。針對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)這一學(xué)科是否有興趣，與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)上寫(xiě)作，就會(huì)得到事倍功半的效果。不過(guò)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣呢？

（一）應(yīng)該組織一些有關(guān)寫(xiě)作的活動(dòng)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以時(shí)常組織一些有關(guān)寫(xiě)作的活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，并對(duì)那些優(yōu)秀的作文作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予一些具有實(shí)際意義的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)發(fā)獎(jiǎng)狀、作文書(shū)等作為獎(jiǎng)勵(lì)物品，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參與作文寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)，有助于學(xué)生關(guān)于寫(xiě)作自信心的養(yǎng)成。

（二）在語(yǔ)文作文寫(xiě)作的活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

在學(xué)生完成作文寫(xiě)作以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作文交流的活動(dòng)，可以讓學(xué)生自行在班級(jí)中進(jìn)行作文演講，將自己的作文分享給同學(xué)們，在這一過(guò)程中，可以有效地將學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知度提高，而且其他的同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中，還可以總結(jié)出一些關(guān)于寫(xiě)作的技巧，在很大的程度上，可以增加學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。而且，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互換閱讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)，在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，一方面有利于學(xué)生寫(xiě)作的視野得到擴(kuò)展，另一方面還可以使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，從而為語(yǔ)文作文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，使知識(shí)面得到擴(kuò)展

在現(xiàn)在的初中生作文寫(xiě)作中，大部分學(xué)生都沒(méi)有積累寫(xiě)作素材的概念，由于只是從教科書(shū)中學(xué)到的那幾個(gè)例子，沒(méi)有其他的課外閱讀量，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中總是重復(fù)使用，最終導(dǎo)致作文沒(méi)有吸引力，沒(méi)有新穎案例，寫(xiě)出的文章千篇一律，毫無(wú)生氣，根本寫(xiě)不出具有高水平的作文來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象的存在，教師應(yīng)該注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，多讓學(xué)生閱讀一些國(guó)內(nèi)外的文學(xué)名著，看一些例如百家講壇之類(lèi)的有意義的節(jié)目，讓學(xué)生從中總結(jié)出一些感悟作為以后寫(xiě)作的素材。當(dāng)然，學(xué)生語(yǔ)文作文的水平和自身閱歷也有著緊密的聯(lián)系，所以，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)去敬老院當(dāng)義工之類(lèi)的具有積極意義的活動(dòng)，有利于學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行素材的積累，只有將作文寫(xiě)作和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，才有利于學(xué)生作文水平的提高。

三、對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)

在語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)中，教師指引著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在每一個(gè)學(xué)生心中都希望自己可以成為教師關(guān)注的對(duì)象，在學(xué)生的心中教師是神圣不可侵犯的，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)該起著積極的作用。當(dāng)學(xué)生把作文任務(wù)完成以后，交給教師進(jìn)行修改的時(shí)候，對(duì)優(yōu)秀的作文教師應(yīng)該寫(xiě)一些具有表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，而對(duì)那些質(zhì)量不高的作文，教師也應(yīng)該用一些比較委婉的語(yǔ)言進(jìn)行批改，而且評(píng)語(yǔ)盡可能的多一點(diǎn)，還要突出所要表達(dá)的意思，可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，并激發(fā)對(duì)作文的興趣愛(ài)好。

四、充分尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，接受著教師教授的知識(shí)。隨著新課標(biāo)的改革，明確了學(xué)生的主體地位，因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，需要充分的尊重學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。將課堂交給學(xué)生，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文作文水平的提高。

五、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些寫(xiě)作訓(xùn)練

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文授課的過(guò)程中，需要明白勤講和勤練是不可以被分開(kāi)的。第一，作前指導(dǎo)的方式一定要有所改變，并不斷地將知道的形象性和有效性改變。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生看一些范例作文，并讓學(xué)生對(duì)范例作文進(jìn)行深入的分析，并對(duì)文章中所用的寫(xiě)作技巧、名人名言等進(jìn)行分析總結(jié)，并指引學(xué)生找到文章的精髓之所在。在這樣的教學(xué)情境中，一改往前的枯燥乏味的講解，而是引用例文可以讓學(xué)生更生動(dòng)、直觀以及形象的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解讀，并從中領(lǐng)會(huì)到不同的寫(xiě)作技巧該怎樣生動(dòng)的使用。第二，教師還需要增加學(xué)生作文練習(xí)的次數(shù)，每周進(jìn)行兩次作文專(zhuān)課訓(xùn)練是肯定的，除此之外，還應(yīng)該寫(xiě)一些日記、小練、隨筆等練習(xí)，而且還應(yīng)該對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行了解，針對(duì)不同學(xué)生的不足之處進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行景色描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等等，可以更有效地提高學(xué)生的作文水平。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，需要深入了解新課改的改革政策，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新并探究新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，正如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，教師只有引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待作文寫(xiě)作，從日常的生活中尋找寫(xiě)作的靈感，才有利于作文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科整體水平的提升。

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（編輯：鐘園）