探究高中生物課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)方法

摘要：新課程背景下的高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合高中生物課程的基本理念，首先要提高生物科學(xué)素養(yǎng)；其次要注重對(duì)探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；再次評(píng)價(jià)要關(guān)注評(píng)價(jià)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在這樣的背景下，課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)顯得越來越重要。

關(guān)鍵詞：新課程改革；課堂教學(xué)；有效評(píng)價(jià)

高中生物課程改革提倡全面推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚；學(xué)生在課堂活潑多了，變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；同時(shí)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。實(shí)施新課改應(yīng)讓課堂孕育著生機(jī)和活力，應(yīng)讓其成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和生命涌動(dòng)的舞臺(tái)，所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域一個(gè)永恒的課題，不同時(shí)期有不同的評(píng)價(jià)機(jī)制與方法。

一、 生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

如果說教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施是直接影響教學(xué)效益的因素，教學(xué)評(píng)價(jià)則是通過對(duì)前一階段的教學(xué)總結(jié)，為提高下一階段的教學(xué)效益打下了基礎(chǔ)。這就說明了評(píng)價(jià)行為貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，而不只是教學(xué)活動(dòng)之后。新課程改革要求運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一手段，用它來顯示差異，促進(jìn)平衡，強(qiáng)化導(dǎo)向，切實(shí)使教學(xué)效益獲得可持續(xù)的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，要客觀、公正、合理，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須牢牢把握好新課程的基本理念，落實(shí)好三個(gè)維度，不斷改革課堂教學(xué)，使全體學(xué)生都獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展。

從國際、國內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來看，其評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)沒有達(dá)到完備與成熟的水平。近年來越來越多的教育研究部門，重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，并且獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)，從上至下地推出了一些課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，雖然有一定的理論依據(jù)，也體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，但在實(shí)踐中仍可發(fā)現(xiàn)其可操作性、實(shí)踐性等都存在問題。

生物新課程更加注重課堂教學(xué)活動(dòng)的效益，自主、探究、合作等多樣、優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。課堂教學(xué)活動(dòng)是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體，放開手，學(xué)生可能走得更好；新課程關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，寬容學(xué)生的意見，滿足學(xué)生和需求。所以，在追求有效教育的今天，探索一套由下而上、源于教師、用于教師的、能被教師認(rèn)可并有效操作的課堂評(píng)價(jià)體系，成了學(xué)校管理及教師自身發(fā)展的一種需要。這種研究過程的意義更勝于結(jié)果。它能有效地促進(jìn)教師新理念的內(nèi)化，專業(yè)水平的提高，對(duì)課改的深入起到積極的推動(dòng)作用。

二、 生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

1. 有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

在高中生物課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持用發(fā)展性評(píng)價(jià)理念來指導(dǎo)自己的評(píng)價(jià)行為，堅(jiān)持目的性原則、激勵(lì)性原則、針對(duì)性原則、科學(xué)性原則。我們具體的做法是：①從評(píng)價(jià)內(nèi)容入手，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上的口頭評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，也要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。既要關(guān)注知識(shí)性目標(biāo)，又要關(guān)注技能性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。②從語言習(xí)慣入手，改變不良的口頭評(píng)價(jià)行為。評(píng)價(jià)的語言力求簡(jiǎn)潔而具體，有啟發(fā)性和真情實(shí)感。③從評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)入手，尋找恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)時(shí)間。④評(píng)價(jià)的主體要多元化。新課程的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體是多元化的，在高中生物課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合。

2. 有效的生物平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果展示狀況對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行生物平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3. 有效的終結(jié)性評(píng)價(jià)策略

對(duì)學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在實(shí)際操作中，首先讓學(xué)生明白評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，知道了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)后就能進(jìn)行自我對(duì)照，清楚知道自己學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。其次評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，要因人而異，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。有效的終結(jié)性評(píng)價(jià)要多元化，既有學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，也有實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估。

三、 關(guān)于生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

1. 注重學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ巧飳W(xué)教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)成就之一，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。從廣義來說，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ嵌喾矫娴?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)思維能力等幾個(gè)方面。從狹義來說，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵笇?shí)驗(yàn)操作技能。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)不同，把生物課程中的實(shí)驗(yàn)主要分為探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩大類。探究性實(shí)驗(yàn)中的能力表現(xiàn)就是探究能力的表現(xiàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕憩F(xiàn)為操作技能和觀察能力。

2. 在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把教學(xué)過程和評(píng)價(jià)策略作為一個(gè)整體考慮，在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略。根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。發(fā)展科學(xué)探究能力是高中生物課程的重要目標(biāo)。探究過程比探究結(jié)果更重要，因此探究能力的評(píng)價(jià)既要重視探究結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視探究過程的評(píng)價(jià)。從探究過程來說，探究能力包括了觀察、分類、測(cè)量、預(yù)測(cè)、辨別變量、構(gòu)建假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等一系列過程技能，因此從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力，就是考慮了探究活動(dòng)形式的多樣性和探究能力的多面性。

總之，探究性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系既要能反映出教育教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，又要能反映出評(píng)價(jià)的真正實(shí)質(zhì)，而且還應(yīng)該簡(jiǎn)便易行，做到不但要關(guān)注學(xué)習(xí)者在某一方面的收獲，還要照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)者的差異；既要讓每一位學(xué)習(xí)者獲得成功的體驗(yàn)、能力的發(fā)展，更要讓在探究過程中表現(xiàn)突出者脫穎而出；既要注重對(duì)整個(gè)小組的客觀評(píng)價(jià)，又要體現(xiàn)個(gè)人在探究過程中所發(fā)揮的具體作用，使評(píng)價(jià)的教育功能充分地發(fā)揮其激勵(lì)作用和導(dǎo)向性?？傊n堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是一個(gè)理論問題，又是一個(gè)實(shí)踐問題，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化和評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)代化，還需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間的研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊海瑞.高中生物理論課有效教學(xué)評(píng)價(jià)體系初探.河南師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

黃震，江西省九江市，江西省修水縣第一中學(xué)。endprint