小學數(shù)學課堂提問的有效預設與調(diào)控研究

鄧普香

【摘 要】小學數(shù)學教學科目是小學階段最為重要的基礎教學科目，現(xiàn)今的小學數(shù)學教師們應當要使用各種有效的數(shù)學教學方式進行教學。提問教學是現(xiàn)今比較常用的數(shù)學教學方式之一，可以充分的提升學生們的數(shù)學成績。除此之外，現(xiàn)今的小學數(shù)學教師們也應當要做好課堂調(diào)控工作，從而讓數(shù)學課堂教學的質(zhì)量得到充分的提升。

【關鍵詞】小學；數(shù)學；課堂提問；課堂調(diào)控

0引言

課堂提問是小學數(shù)學教學中相當重要的組成部分，現(xiàn)今的小學數(shù)學教師們已經(jīng)開始意識到了數(shù)學課堂提問工作的重要性了。然而現(xiàn)今的小學數(shù)學課堂教學的教學質(zhì)量并沒有得到全方位的提升，究其原因就是因為現(xiàn)今的小學數(shù)學教師們的課堂提問的有效預設工作和課堂調(diào)控工作沒有落實到位，因此現(xiàn)今的小學數(shù)學教師們應當要投入精力在課堂問題的預設工作上和課堂調(diào)控上，從而大幅度的提升數(shù)學教學的教學質(zhì)量，進而培養(yǎng)出契合時代發(fā)展的數(shù)學人才。

1小學數(shù)學教師課堂提問的預設工作

1.1教師們要把握問題的難度

問題難度的把握工作是課堂提問工作中的重點任務之一，現(xiàn)今的小學數(shù)學教師們應當要充分的認識到這一點。在實際的課堂教學過程中，小學數(shù)學教師們要維持問題的平衡性。例如：小學數(shù)學教師們在教授課程《100以內(nèi)的加法和減法》的時候，教師們應當先向?qū)W生們設置一些比較簡單的加減法如10以內(nèi)的加減法[1]。這種設計方式充分的契合了小學學生們的認知，他們就會產(chǎn)生學習的積極性，進而使他們的學習信心得到有效的提升。

1.2教師們要控制問題的密度

控制問題的密度是影響數(shù)學教學的質(zhì)量的重要因素之一，在實際的教學過程中小學數(shù)學教師們應當要根據(jù)教學的進度進行提問，要在合適的教學階段向?qū)W生們提問，不能在短時間內(nèi)向?qū)W生們提出大量的問題從而影響學生們數(shù)學知識的吸收。除此之外，在進行提問的過程中，小學數(shù)學教師們也應當要注重問題的定位，要盡可能的設計出定位精準契合教學內(nèi)容，能夠讓學生們能夠吸收到數(shù)學知識的教學問題，從而讓學生們的數(shù)學成績得到提升。

1.3教師們要維持問題的梯度

現(xiàn)今的小學數(shù)學教師們應當要知道小學學生們在學習數(shù)學的過程中是會遇到許多比較困難的教學內(nèi)容的。在教授這些教學內(nèi)容的時候，小學數(shù)學教師們應當合理的使用提問教學方式，教師們在提問的時候一定要維持問題的梯度[2]。所謂問題的梯度就是數(shù)學教師們設計初中一組不同的問題，然后通過問題的遞進，將困難的數(shù)學問題化整為零，讓學生們可以在循序漸進的思維中去吸收問題，從而讓小學學生們的數(shù)學成績得到充分的提升。

1.4教師們要注重問題的角度

現(xiàn)今的小學學生們是一群擁有極強的思維能力的學生，他們看待數(shù)學問題的角度是不同，他們，他們是思想是存在著靈活性和創(chuàng)造性的。因此，現(xiàn)今的小學數(shù)學教師們在進行數(shù)學提問教學的時候應當要維持數(shù)學問題的角度。例如：小學數(shù)學教師們在教授學生們《認識圖形》的時候，就應當從不同的角度進行提問如“同學們知道現(xiàn)實生活中那些物體是正方形的？”這種提問方式是開放性的，學生們是可以充分的發(fā)散自身的思維的，是可以從不同的角度去思考正方形的意義的。

2小學數(shù)學教師課堂提問的調(diào)控工作

2.1要讓問題具有趣味性，從而活躍課堂氛圍

現(xiàn)今的小學學生們是有興趣驅(qū)動學習的群體，因此當前的小學數(shù)學教師們就應當要讓問題變得擁有趣味性，這樣才能夠活躍課堂的氛圍，才能夠提升數(shù)學教學的教學質(zhì)量。當前諸多的小學數(shù)學教師們并沒有意識到課堂氛圍的重要性，他們通常會用比較生硬的口吻向?qū)W生們提問，這種提問方式通常會讓小學學生們對教師們產(chǎn)生畏懼感，進而失去數(shù)學學習的興趣[3]。因此，在實際的教學過程中，教師們可以采用輕松幽默的口吻向?qū)W生們提問一些趣味十足的數(shù)學問題。

2.2要讓問題具有速遞性，從容激發(fā)起學習氛圍

現(xiàn)今的小學數(shù)學教師們在進行數(shù)學教學的時候除了要讓數(shù)學問題具備趣味性之外，也應當要課堂提問具備速度性。所謂的速度性就是通過重復、追問等等提問方式讓小學學生們能夠養(yǎng)成快看、快說、快寫、快做等等優(yōu)秀的學習習慣，讓學生們能夠盡快的進入到數(shù)學學習的氛圍中去，從而提升數(shù)學教學的教學效率和質(zhì)量[4]。除此之外，在提問的過程中，數(shù)學教師們也要把握問題的提問時機，從而充分發(fā)揮出問題的作用。

3結語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展現(xiàn)今的小學數(shù)學教師們應當要充分的意識到課堂提問在數(shù)學教學中作用。小學數(shù)學教師們要采用不同的數(shù)學提問方式向?qū)W生們提問從而提升數(shù)學教學的教學質(zhì)量。除此之外，小學數(shù)學教師們也應當要注重問題的調(diào)控工作，要讓問題具備趣味性，從而活躍課堂氛圍，要讓問題具有速遞性，從容激發(fā)起學習氛圍，進而大幅度的提升數(shù)學教學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王昌成.“先學后教，當堂訓練”教學法在小學數(shù)學課堂中的運用[J].科技展望.2017（29）

[2]徐錦洋.探究式教學在小學數(shù)學課堂中的應用分析[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（09）

[3]鄭小文.淺談小學數(shù)學課堂中的漸進探究式教法[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（09）

[4]栗勇.讓農(nóng)村小學數(shù)學課堂“活”起來——以人教版小學五年級數(shù)學《三角形面積計算》為例[J].教育革新.2016（10）endprint