初中學(xué)生心理特點(diǎn)及管理策略的思考

高儷

摘 要：初中學(xué)生正處于脫離兒童群體進(jìn)入成人群體的過渡階段，具有半幼稚和半成熟的特點(diǎn)，同時(shí)又在某種程度上體現(xiàn)出一定的獨(dú)立性、依賴性、自覺性，這些都導(dǎo)致初中學(xué)生的心理錯(cuò)綜復(fù)雜。在這個(gè)階段中，初中學(xué)生不僅僅身體和智力的發(fā)展非常迅速，同時(shí)心理和生理的變化也是非常明顯的。初中教師在教育學(xué)生的過程中要善于發(fā)現(xiàn)初中生的心理變化以及心理特點(diǎn)，并根據(jù)心理特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、有效的引?dǎo)和教育。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理特點(diǎn)；管理策略

初中生所處的這個(gè)階段，是他們?nèi)松兄匾D(zhuǎn)折點(diǎn)之一。作為初中教師，要正確、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生順利度過人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性，甚至是叛逆等讓家長和教師都感到十分困擾。本文將從初中生心理特點(diǎn)的分析對(duì)其管理的重要性、初中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及管理策略三方面進(jìn)行探討，希望可以切實(shí)幫助初中教師順利引導(dǎo)學(xué)生度過這一特殊并且重要的時(shí)期。

一、初中生心理特點(diǎn)的分析對(duì)其管理的重要性

（一）有利于培養(yǎng)初中學(xué)生積極向上的心理

初中學(xué)生正處于青春期階段，青春期的顯著特征就是叛逆。這一時(shí)期的學(xué)生在處理事情以及認(rèn)識(shí)事物時(shí)都會(huì)產(chǎn)生一定的消極和偏激的心理，那么教師在管理這一時(shí)期的學(xué)生時(shí)就要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，從根本上采用合理有效的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）有利于培養(yǎng)初中學(xué)生獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)

初中學(xué)生在青春期十分叛逆，是樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的重要階段。青春期的學(xué)生會(huì)不自覺模仿或是養(yǎng)成很多習(xí)慣，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，幫助初中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)并養(yǎng)成好的習(xí)慣。

二、初中學(xué)生心理特點(diǎn)

（一）初中學(xué)生的思維開始從具體思維逐漸過渡到抽象思維

青春期的學(xué)生在思維的獨(dú)立性和批判性方面已經(jīng)有了明顯的變化，但又存在很多片面性和主觀性。初中學(xué)生喜歡懷疑、爭辯、不相信家長和教師以及以及書本上的知識(shí)，對(duì)于家長和教師的教育往往都會(huì)反抗或者是否定、不接受，這也就是我們經(jīng)常說的“逆反”。例如，劉同學(xué)是一名初二的學(xué)生，在家經(jīng)常和父母頂嘴，在學(xué)校不聽教師的話，經(jīng)常和同學(xué)打架，父母不讓做什么越做什么，對(duì)于一些不好的事情，教師和家長都對(duì)其進(jìn)行教育，但是越教育越反抗、越抵觸。

（二）初中學(xué)生的情緒易沖動(dòng)，意志比較薄弱

初中學(xué)生雖然已經(jīng)脫離兒童階段，但還是擺脫不了幼稚以及對(duì)成年人的依賴，這一階段的學(xué)生往往還渴望獨(dú)立自主，因此，初中階段的學(xué)生處于矛盾之中。其次，伴隨著性成熟對(duì)心理的影響，很多初中生會(huì)出現(xiàn)“早戀”的現(xiàn)象。特別是一些男同學(xué)，在這一階段情緒極其沖動(dòng)，容易打架斗毆。例如，張同學(xué)在學(xué)?？偸且?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同學(xué)打架，一天，班級(jí)內(nèi)同學(xué)不小心將他的作業(yè)本弄壞了，同學(xué)向他道歉他不接受，緊接著就把該同學(xué)給打了，事后教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>

三、初中學(xué)生管理策略

（一）尊重學(xué)生的人格

冰心曾經(jīng)說過：“有了愛便有了一切?！苯處煹穆氊?zé)就是教書育人，教師不僅僅要教書育人，更要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重每一位初中學(xué)生的人格、愛好以及興趣。特別是班主任一定要了解每一位學(xué)生，抓住他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度與方式以及他們的心理變化，幫助學(xué)生樹立健全的、完善的人格。例如，初一三班的李同學(xué)，在班級(jí)中因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，每次考試成績都是班級(jí)最后一名，班級(jí)里其他同學(xué)總是嘲笑他，這樣讓他在班級(jí)同學(xué)面前一直抬不起頭，十分自卑。這種現(xiàn)象被班主任老師發(fā)現(xiàn)了，隨后班主任老師了解到實(shí)際情況后，找到了班級(jí)干部，一起商量如何幫助張同學(xué)走出自卑、提高成績。在班級(jí)干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們一起幫助張同學(xué)提高成績，每一次成績提高都讓他增加一份自信，成績也越來越好。

（二）建立健全的管理制度

班主任教師要建立健全的管理制度，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，管理工作做到“有法可依”，只有讓管理制度規(guī)范學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，這樣才能讓班級(jí)活動(dòng)有秩序運(yùn)行，促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展。例如，初三的某班主任，在開展管理工作時(shí)，制定了明確的規(guī)章制度，使其班級(jí)的學(xué)生嚴(yán)格遵守制度。最后，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生在中考時(shí)都取得了優(yōu)異的成績。相反，有一個(gè)班級(jí)的教師沒有制定制度，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)生在中考時(shí)的成績都不太理想。

（三）處理“問題學(xué)生”把握好“度”

每一班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)不服管教的、淘氣的學(xué)生和頂撞教師的學(xué)生，我們把這樣的學(xué)生叫做“問題學(xué)生”。初中教師在教育這樣的“問題學(xué)生”時(shí)，要把握好這個(gè)“度”，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不要把“問題學(xué)生”的“問題”深化，要盡量將這樣的學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來。

對(duì)于這樣的“問題學(xué)生”，應(yīng)采用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行合理的教育，既要用規(guī)則約束他，讓他明白并理解規(guī)則的重要性，明白違反規(guī)矩是要接受懲罰的，又要用人文關(guān)懷去感化他，讓他認(rèn)識(shí)到我們不僅僅是用冰冷的規(guī)則去約束他。例如，初一的學(xué)生，剛剛進(jìn)入初中的大門，很多學(xué)生都沒有端正自己的態(tài)度，而班主任為了管理好班級(jí)便制定一系列的制度，剛開始很多學(xué)生都非常反感，但是每次學(xué)生違反了制度，班主任老師都會(huì)找到該學(xué)生，并進(jìn)行相應(yīng)的交談和溝通，讓其意識(shí)到自己哪里錯(cuò)了，以便下次改正。大概過去三個(gè)月，班級(jí)便很少有人再違反制度了。

四、總結(jié)

綜上所述，初中是從不成熟走向成熟的過渡時(shí)期，是學(xué)生一生中重要的時(shí)期之一，而這一時(shí)期也伴隨著青春發(fā)育期，這一過程是未成年開始犯錯(cuò)的高峰期，因此，教師要和家長要要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生被不良的事情吸引。教師和家長要了解學(xué)生的心理特征，根據(jù)其心理特征對(duì)其進(jìn)行正確、有效的引導(dǎo)，做到“曉之以理、動(dòng)之以情”，旨在幫助初中學(xué)生順利度過人生的第一個(gè)重要時(shí)期。

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