關(guān)于新課改背景下小學(xué)生德育有效性的思考

付才晏

摘 要：在新課改背景下，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為廣大教育工作者關(guān)注的重點問題，而學(xué)校作為德育教育的主陣地，其德育工作的開展情況直接關(guān)系到學(xué)生的成長和發(fā)育。因此，要想切實推進素質(zhì)化教育，就需要重視對學(xué)生的德育教育工作，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)階段德育教育存在的問題，然后提出小學(xué)生德育有效性的思考，以期能創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)的方法和內(nèi)容，提高德育教育的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)生；德育教育；有效性

新課改明確要求“在重視學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，不要忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育”。可以說，素質(zhì)教育是貫穿于不同年齡和各個學(xué)習(xí)階段的教育，而德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，針對小學(xué)階段而言，德育教育主要是對小學(xué)生進行思想政治教育、品德教育、心理健康教育和行為規(guī)范等。因為小學(xué)生處于心理和生理的快速發(fā)育期，在小學(xué)階段進行德育教育可以有效糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣和思想觀念，所以廣大德育老師應(yīng)把握好這一關(guān)鍵時期，切實提高小學(xué)生德育的有效性。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)德育教育的重要性雖然得到了社會各界的普遍認可，但是其在實際的開展過程中，仍然存在一定的問題，這些問題極大地制約了小學(xué)德育開展的效果，因此亟待解決。

一、小學(xué)德育教育存在的問題

（一）對德育教育的認識不足

雖然新一輪的課改實施了很多年，但是部分學(xué)校仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，特別是小學(xué)階段，學(xué)校、老師和家長往往更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了對學(xué)生的德育教育工作?；诖耍瑢嶋H的小學(xué)課程教學(xué)大多圍繞語數(shù)外等智育課程開展，以學(xué)生的分數(shù)高低論輸贏，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自然就歸類到差生行列。本應(yīng)重點開展的小學(xué)德育教學(xué)被邊緣化，導(dǎo)致德育工作無法得到有效的開展，特別是當(dāng)前小學(xué)教育成人化趨向較為嚴重，“不要讓孩子輸在起跑線上”這一觀點成為廣大家長教育孩子的座右銘，部分學(xué)校為了迎合家長對子女教育的需求，只能增加智育課程的課時和種類，這些課程的開展更加壓縮了德育課程開展的時間，小學(xué)生德育教育的效果自然可想而知。

（二）德育教育方式落后

因為德育教育的內(nèi)容大多同思想觀念、行為習(xí)慣有關(guān)，很難去用試卷查考，因此在缺乏學(xué)習(xí)成績量化的前提下，學(xué)校的德育教育工作就存在應(yīng)付課程設(shè)置和應(yīng)付上級檢查的情況。并且，許多學(xué)校在德育教育課程設(shè)置方面存在一定的滯后性，沒有跟上時代的要求，仍然沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方法，如要求學(xué)生上課認知聽講，舉手后才能發(fā)言，要尊師重道，要有禮貌等，缺乏明確的衡量指標。另外，德育教育工作在學(xué)?？荚u中所占的比重較小，許多德育老師都由其他科任老師兼任，缺失專業(yè)的德育老師隊伍，這導(dǎo)致德育教育工作只能按部就班，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況開展，德育教育效果大打折扣。

（三）存在職業(yè)倦怠

當(dāng)前，部分德育老師受市場經(jīng)濟思想觀念的影響，其責(zé)任心和職業(yè)道德存在一定的變化。如認為德育教育與自身的實際利益沒有多大關(guān)系，只要盡到德育教育的義務(wù)即可，至于學(xué)生能學(xué)到多少，聽進去多少與自己沒有多大關(guān)系。另外，德育教育工作的開展往往流于形式，“教育育人”是德育老師的職業(yè)追求，但是在實際的德育教育工作中存在“簡單粗暴”的情況，特別是對于行為習(xí)慣差的學(xué)生，部分德育老師不能很好地掌握教育方法，只是一味的批評教育，從而導(dǎo)致學(xué)生對老師的不理解或情緒對抗，不能取得很好的德育教育效果。

二、關(guān)于小學(xué)生德育有效性的思考

（一）提高德育老師的業(yè)務(wù)能力

德育老師是開展德育教育工作的實施者和引導(dǎo)者，其在德育教育課程開展中的重要影響和作用是毋庸置疑的，而德育老師的業(yè)務(wù)能力與小學(xué)德育教育效果具有直接的關(guān)系。但是，德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是照本宣科或者理論講解就能取得效果，因為小學(xué)生具有一定的模仿能力，所以德育老師可以通過案例分析或好人好事的講解規(guī)范學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，或者以自身行為給學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)榜樣，通過潛移默化的影響提高德育教學(xué)的有效性。

（二）把握學(xué)生主體地位，豐富教學(xué)資源

除了德育課程的開展，在其他學(xué)科中融入德育教學(xué)的內(nèi)容，是當(dāng)前德育教育常見的開展途徑。所以，德育老師可以加強同其他任課老師的聯(lián)系和合作，強化其他學(xué)科的德育教學(xué)效果，讓學(xué)生能在具體的情景中實現(xiàn)思想品德和行為習(xí)慣的規(guī)范。而在實際的德育教育開展中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考和解決問題的能力。如在生活上要求學(xué)生能自理，能做力所能及的家務(wù)活，減少父母的家務(wù)負擔(dān)；在學(xué)校要同其他同學(xué)和睦相處，對待老師和同學(xué)要有禮貌，杜絕相互之間的攀比心理。而且，德育老師要注重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生制定有針對性的德育教育方法，在德育教育工作中真正落實“以人為本”的思想。

（三）家校聯(lián)合

德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學(xué)生在家庭中、在學(xué)校以及將來步入社會之后的行為，為此，德育工作不應(yīng)僅僅局限在校園活動中，更應(yīng)找好開展德育教育的切入點，加強老師和學(xué)生家長之間的聯(lián)系，爭取獲得家長的理解和支持。如可以通過團隊活動培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神以及合作意識或者通過校園活動、班級活動，促使學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。針對行為習(xí)慣不良的學(xué)生，德育老師要充分了解學(xué)生的家庭情況，與家長共同商議教育方法，做到德育教育有的放矢。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段是實施德育教育工作的關(guān)鍵時期，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有積極意義。因此，在小學(xué)教育階段，應(yīng)充分認識到德育教育的重要性，并且采取科學(xué)的教學(xué)方法提高德育教育的有效性，構(gòu)建一個安定和諧的校園環(huán)境，促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

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