藝術(shù)類高職院校大學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)研究

李春艷

摘 要：面對當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，加強(qiáng)對高職學(xué)生職業(yè)觀的培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要任務(wù)。本文在調(diào)查藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)觀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前藝術(shù)類高職院校大學(xué)生職業(yè)觀的特點(diǎn)，并指出問題，分析原因，提出了實(shí)施職業(yè)觀培養(yǎng)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職大學(xué)生；職業(yè)觀；培養(yǎng)

近年來，隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)類高職院校的學(xué)生不斷增多，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。面對越來越激烈的就業(yè)競爭，如何順利解決大學(xué)生就業(yè)已成為全社會關(guān)注的問題。從解決措施來看，除了需要國家調(diào)整政策、改革高等教育外，大學(xué)生本人也需要具有正確的職業(yè)觀，這對大學(xué)生成功就業(yè)有很大影響。為了準(zhǔn)確了解當(dāng)前藝術(shù)類高職院校大學(xué)生的職業(yè)觀狀況，筆者對四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、四川文化藝術(shù)學(xué)院三所藝術(shù)類高職院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷580份，回收有效率96.67%。

一、藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)觀現(xiàn)狀

所謂職業(yè)觀就是擇業(yè)者對職業(yè)的認(rèn)識、態(tài)度、觀點(diǎn)，如對職業(yè)評價(jià)、擇業(yè)方向等的認(rèn)識，是擇業(yè)者選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類高職學(xué)生的職業(yè)觀主要存在以下問題。

（一）對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識模糊，職業(yè)目標(biāo)不明確

專業(yè)選擇是為將來從事的職業(yè)服務(wù)的，但是大多藝術(shù)類高職生在選擇專業(yè)時沒有經(jīng)過慎重的選擇和考慮。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生是因?yàn)槲幕煽儾畈胚x擇成為藝體生參加高考的，對專業(yè)認(rèn)知有較大的模糊性。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有1/3以上的學(xué)生對社會職業(yè)狀況了解不多或不了解，對未來的職業(yè)選擇未做長遠(yuǎn)的規(guī)劃。由此可見，盡管從心理方面來說大學(xué)生們已基本成熟，具備了一定的自我評價(jià)能力，但對于自身適合從事什么職業(yè)仍表現(xiàn)出迷茫，甚至有一部分大學(xué)生覺得自己所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)之間不具有聯(lián)系的必然性，對專業(yè)認(rèn)識模糊，對職業(yè)目標(biāo)的選擇不明確。

（二）學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)具有矛盾性

藝術(shù)類高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性藝術(shù)專門人才，主要是面向藝術(shù)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，這就決定了藝術(shù)高職學(xué)生的就業(yè)具有基層性。但在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類高職學(xué)生在擇業(yè)時，仍把經(jīng)濟(jì)收入放在重要位置，其次是對就業(yè)地域的選擇。有45%的人要求到發(fā)達(dá)城市就業(yè)、有42%的人要求最低起薪為3000，對于職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)選擇，藝術(shù)類高職學(xué)生大多帶有功利性。美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年提出了五個層次需要理論，而作為最高層次的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求往往與社會需求相統(tǒng)一。但是藝術(shù)類高職大學(xué)生在追求自我發(fā)展的時候卻表現(xiàn)出與社會需要相沖突，比如調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分的學(xué)生想去中等及以上的城市發(fā)展，認(rèn)為在大城市有更多的發(fā)展機(jī)會和更為優(yōu)厚的待遇。但從當(dāng)前實(shí)際社會需求來看，偏遠(yuǎn)城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)等更缺乏人才，尤其是基層文化站的建設(shè)更需要大學(xué)生。但由于受多元文化和市場經(jīng)濟(jì)體制的影響，學(xué)生在職業(yè)選擇中更加注重利益化。

（三）藝術(shù)類高職大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上具有盲目性

95后的藝術(shù)類高職大學(xué)生，他們思想活躍，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、懷疑精神和創(chuàng)造能力，對未來的職業(yè)選擇具有一定的自主性，但同時也具有盲目性。調(diào)查顯示，藝術(shù)類高職學(xué)生，大部分學(xué)生家庭條件較好，父母對其職業(yè)規(guī)劃的影響較大。部分學(xué)生存在“等靠要”的思想，認(rèn)為父母會給予自己幫助，聽從父母的安排。另外有1/3的學(xué)生選擇畢業(yè)后不直接進(jìn)入企業(yè)或政府機(jī)關(guān)工作，而是選擇自由職業(yè)者或自主創(chuàng)業(yè)。且目前也出現(xiàn)了慢就業(yè)、不就業(yè)的現(xiàn)象，在一定程度上影響了學(xué)生確立清晰職業(yè)目標(biāo)的積極性，也未有意識地培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)道德、政治素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等。

二、藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)觀存在問題的原因分析

藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)觀存在的問題與其他院校相比，既有共性，又呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，其原因也是多樣的。

（一）自我需求與社會需求之間產(chǎn)生沖突

在職業(yè)認(rèn)知中，藝術(shù)類高職院校學(xué)生存在對高職培養(yǎng)目標(biāo)及自身職業(yè)目標(biāo)定位偏移的現(xiàn)象。多數(shù)高職大學(xué)生缺少服務(wù)社會的大意識，對職業(yè)的選擇與社會價(jià)值觀脫節(jié)。藝術(shù)類高職學(xué)生存在重物質(zhì)、輕精神；重索取、輕奉獻(xiàn)的傾向，尤其是沒有形成為人民服務(wù)的思想。藝術(shù)類高職院校的學(xué)費(fèi)比普通類高，他們的就業(yè)期望也較高，所以他們不愿到小企業(yè)、基層工作。這與自我需求和社會需求之間的不一致，社會轉(zhuǎn)型帶來的沖擊有很大關(guān)系。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)與社會職業(yè)需要缺乏關(guān)聯(lián)性

近些年興起的“藝考熱”使藝術(shù)類學(xué)生數(shù)量呈幾何式增長，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，藝術(shù)類高職大學(xué)生更需要有較強(qiáng)的專業(yè)性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類高職院校更加重視專業(yè)課的培養(yǎng)，而忽略了其他職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生認(rèn)為決定成功的影響因素主要是實(shí)際操作能力、社會交往能力、學(xué)歷水平、機(jī)遇、個人品德等。把專業(yè)技術(shù)放在首位，而良好的道德修養(yǎng)放在最后，反映出學(xué)生對職業(yè)道德的輕視。但在實(shí)際就業(yè)中，用人單位恰恰看重從業(yè)者是否具備敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、溝通與協(xié)作能力、心理承受能力等職業(yè)品質(zhì)，而這些正是藝術(shù)類高職學(xué)生缺乏的特質(zhì)。

（三）學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)的重視程度不夠

大學(xué)期間是職業(yè)觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，能否形成正確的職業(yè)觀，能否在畢業(yè)后順利就業(yè)，這一時期學(xué)校的職業(yè)觀教育尤為重要。近年來，隨著政府相關(guān)政策的引導(dǎo)、學(xué)校服務(wù)職能的增強(qiáng)，職業(yè)生涯教育在各高校受到了一定重視，但由于起步較晚，未能獲得足夠的資源和支持。在走訪的幾個藝術(shù)類高職院校中，每所學(xué)校均開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并計(jì)入學(xué)分。但是課程內(nèi)容簡單，學(xué)時也較短，涉及的內(nèi)容多數(shù)是就業(yè)形勢的分析及就業(yè)政策的解讀，學(xué)生的收獲并不大。學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)也主要沿襲傳統(tǒng)，以就業(yè)推薦、就業(yè)派遣、外聯(lián)企業(yè)、舉辦招聘會等傳統(tǒng)形式為主，還不是真正意義上的職業(yè)觀培養(yǎng)教育。

三、藝術(shù)類高職大學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)問題的解決途徑

針對藝術(shù)類高職大學(xué)生職業(yè)觀存在的問題，必須從多個維度提出對策，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。endprint

（一）重點(diǎn)把握藝術(shù)類高職學(xué)生職業(yè)觀培養(yǎng)的特殊性與指導(dǎo)性

大學(xué)生的普遍年齡是18～22歲，其人生觀、世界觀與職業(yè)觀還不成熟，存在一定的可塑性和發(fā)展?jié)摿Α６囆g(shù)類高職學(xué)生與普通類大學(xué)生相比，在認(rèn)知水平、思想道德水平、業(yè)務(wù)能力、自身?xiàng)l件等方面有一定的差距，在職業(yè)價(jià)值觀上表現(xiàn)得尤為突出，具體表現(xiàn)為直接的、感性的、突出個性的。因此，在對藝術(shù)類高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀培養(yǎng)時，要遵守以下三個原則：一是有利于發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢；二是加強(qiáng)職業(yè)道德觀教育；三是將自身特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。善于從學(xué)生自身出發(fā)，因勢利導(dǎo)，在尊重其個性發(fā)展和個人需求的基礎(chǔ)上，將職業(yè)觀培養(yǎng)貫穿于高職教育的全過程。

（二）改革和創(chuàng)新職業(yè)觀培養(yǎng)的內(nèi)容、形式

職業(yè)觀培養(yǎng)是幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，從調(diào)查中我們看到，目前藝術(shù)類高職院校學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀判斷上存在偏差?；谇懊娣治龅乃囆g(shù)類學(xué)生的個性特點(diǎn)，存在重視專業(yè)忽視人文道德修養(yǎng)，以及高職院校在人才培養(yǎng)中缺少相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)的問題，因此在學(xué)校教育中要設(shè)置專門的職業(yè)指導(dǎo)課程。授課不應(yīng)僅停留在政策的解讀和就業(yè)信息的提供上，要注重與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及專業(yè)對應(yīng)的崗位，從社會需求、崗位需求等方面進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生通過講授、實(shí)踐等各種活動充分認(rèn)識到在職業(yè)觀培養(yǎng)中，從業(yè)者的知識、能力、素養(yǎng)是用人單位看重的內(nèi)容，并理性分析自身的個性特點(diǎn)、潛能、優(yōu)勢與不足，對自我有較清晰的定位和評價(jià)，從而形成正確的職業(yè)觀。另外，藝術(shù)類高職院校要充分發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的作用，將其滲透于整個高職教育的全過程，形成良好的道德修養(yǎng)品質(zhì)。

（三）多方位多角度創(chuàng)新職業(yè)培養(yǎng)觀機(jī)制

藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)觀的培養(yǎng)受多種因素的影響，為了糾正社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生對職業(yè)觀的認(rèn)識偏差，必須從多方位多角度創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行正確引導(dǎo)。對于學(xué)校而言，就業(yè)指導(dǎo)人員要針對藝術(shù)類高職大學(xué)生的不同特點(diǎn)和情況開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)觀培養(yǎng)與高職教育結(jié)合起來；對于社會而言，要營造積極向上的職業(yè)氛圍，打破“唯學(xué)歷”的桎梏，建立基于能力的人才選拔體系和激勵機(jī)制；對于家庭，要糾正“望子成龍”的過高期望，以及重物質(zhì)輕精神的功利性思想，尊重子女的選擇；對于藝術(shù)類高職學(xué)生而言，要摒棄期望值過高、過于重視物質(zhì)等錯誤的觀念，根據(jù)自己的職業(yè)理想、專業(yè)特長、興趣愛好等，將個人需求和社會需求相統(tǒng)一去樹立正確的職業(yè)觀。

當(dāng)代藝術(shù)類高職院校大學(xué)生面臨前所未有的就業(yè)壓力，要在激烈的競爭中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)個人與社會的良好發(fā)展，應(yīng)樹立正確的職業(yè)觀。這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身的共同努力。

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