論慕課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

王歡

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的推進(jìn)，多媒體軟件的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足教師傳播知識(shí)、學(xué)生追求知識(shí)的需要。慕課作為一種全新的教學(xué)模式，不僅給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新理念、新思路，同時(shí)也給英語(yǔ)教師帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。在大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，慕課的應(yīng)運(yùn)而生有助于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效果

一、慕課的興起與發(fā)展現(xiàn)狀

（一）慕課的興起。慕課（Massive Open Online Courses，MOOCs）即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是近年來(lái)逐漸興起的在線互動(dòng)性教學(xué)模式。慕課是相對(duì)于開(kāi)放教育資源的一種進(jìn)步，它以教師引導(dǎo)、學(xué)伴互助、在線測(cè)評(píng)為特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的方式就可以直接獲取知識(shí)。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，慕課短小精悍的教學(xué)方式更加能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在不受限的情況下，學(xué)生完全在一種輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式靈活、自由，既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，又充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用。因此，慕課的出現(xiàn)，是對(duì)高校教學(xué)改革的一種促進(jìn)。同時(shí)，給傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)也帶來(lái)了變革機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（二）慕課的發(fā)展現(xiàn)狀。慕課學(xué)習(xí)門(mén)檻不受限，任何想要獲取知識(shí)的個(gè)體都可以參與其中，學(xué)習(xí)方式多樣，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。如此優(yōu)勢(shì)使慕課倍受青睞。世界各高校均加入慕課平臺(tái)，其中有美國(guó)斯坦福大學(xué)創(chuàng)立的Coursera和Udacity、哈佛大學(xué)與麻省理工大學(xué)共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)建的edX等三大平臺(tái)。各平臺(tái)在線課程達(dá)上百門(mén)，在線學(xué)習(xí)人數(shù)超過(guò)百萬(wàn)。自2013年起，慕課以強(qiáng)勁的勢(shì)頭影響了中國(guó)教育界，北大、清華等知名高校也加入到edX平臺(tái)，開(kāi)展全球化教學(xué)。慕課對(duì)高校教育改革提供了新方向。然而，大部分國(guó)內(nèi)高校在這方面的研究較為有限，主客觀因素的限制使教師很難把控好慕課的概念和內(nèi)涵。因此，倡導(dǎo)開(kāi)展慕課教學(xué)模式迫在眉睫。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升，慕課可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升教學(xué)效率。

二、慕課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院屬于三本院校，學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不足。由于蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院理工科學(xué)生較多，英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)時(shí)明顯吃力，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，從而表現(xiàn)出厭學(xué)的態(tài)度。此外，由于課程本身存在難度，較多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要大量記憶和理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情減少。傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)多采用大班教學(xué)形式，教師無(wú)法兼顧到每位學(xué)生，無(wú)法做到真正的因材施教。面對(duì)種種問(wèn)題，教師有必要改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。因此，開(kāi)展慕課教學(xué)勢(shì)在必行。

（一）提升教師在教學(xué)中的價(jià)值。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓教師處于一種一成不變的教學(xué)狀態(tài)和風(fēng)格，久而久之，教師也會(huì)產(chǎn)生教學(xué)疲憊、教學(xué)瓶頸等不良狀態(tài)。學(xué)生上課的消極態(tài)度也影響教師授課質(zhì)量。然而，慕課的應(yīng)用對(duì)教師的教學(xué)能力和多媒體應(yīng)用能力是一種考驗(yàn)。為了一堂精簡(jiǎn)的視頻課，教師會(huì)搜集大量的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)授課思路、使用多重教學(xué)手段，使原本較為冗長(zhǎng)的課程變得有趣而高效。教師自身的教學(xué)能力、教學(xué)水平及人格魅力都會(huì)得以提升。慕課激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，從而使教師更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)水平，充分體現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。新穎的教學(xué)方式，自由的學(xué)習(xí)時(shí)段，讓學(xué)生可以輕松愉悅的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。慕課平臺(tái)為學(xué)生提供了大量的互動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣。短小精悍的課程內(nèi)容，可以讓學(xué)生在最佳狀態(tài)中汲取知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以不受空間和時(shí)間的限制，反復(fù)觀看教學(xué)視頻，更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)本身的理解和應(yīng)用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的；學(xué)生還可以在線和教師及其他學(xué)習(xí)者討論，第一時(shí)間解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，做到有效及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。學(xué)生興趣逐漸提升，從而由原來(lái)的被動(dòng)接收者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

（三）為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力。“中式英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題使這些教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。課堂上有限的時(shí)間，做不到人人張口，人人練習(xí)；加之學(xué)生礙于情面，無(wú)法在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中有效進(jìn)行練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行多聽(tīng)、多練、多說(shuō)等實(shí)踐性訓(xùn)練。而慕課平臺(tái)則為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)楹ε卤煌瑢W(xué)嘲笑或出錯(cuò)而拒絕開(kāi)口。純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境可以較好地激發(fā)學(xué)生熱情，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得高效而有趣味。

三、結(jié)語(yǔ)

作為全新形式下的教學(xué)模式，慕課的興起和發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，同時(shí)也給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，為其指明了新的發(fā)展方向。高質(zhì)量的教學(xué)資源、新形式的教學(xué)模式可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)習(xí)的興趣和探索欲。只有有效地將傳統(tǒng)課堂和慕課結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]段瑤.慕課背景下關(guān)于深化英語(yǔ)教學(xué)改革的思考[J].海外英語(yǔ)，2015（5）：3-4.

[2]李蘭.慕課時(shí)代高校英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].考試周刊，2014（83）：92-93.

[3]張宏.基于慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].學(xué)理論，2014（36）：218-219.endprint