信息化時(shí)代校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)對(duì)策探究

高萌

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，各種教學(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)入教育領(lǐng)域，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要場(chǎng)所，英語(yǔ)文化氛圍的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣以及改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的方法有著非常重要的作用。英語(yǔ)作為一門(mén)現(xiàn)代外語(yǔ)課程，一直受到教育者們的重視，而如何利用信息化技術(shù)提升校園英語(yǔ)文化氛圍，成為了擺在所有英語(yǔ)教師面前的一道難題。本文將結(jié)合當(dāng)前信息化環(huán)境對(duì)高校英語(yǔ)文化氛圍建立帶來(lái)的影響，分析校園英語(yǔ)文化環(huán)境在形成過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)提供可以參考的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；校園英語(yǔ)；文化環(huán)境；建設(shè)對(duì)策

一、前言

信息化時(shí)代對(duì)于校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)來(lái)講，是基于現(xiàn)代化媒體技術(shù)的全新形態(tài)的環(huán)境建設(shè)方法總稱(chēng)，它能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，加快知識(shí)整合和實(shí)踐。對(duì)于大學(xué)校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)應(yīng)用是指院校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在日常生活以及英語(yǔ)教學(xué)課堂中，將現(xiàn)代教育理論和信息化技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，多媒體及網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持，信息化技術(shù)能夠最大限度豐富學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的渠道以及學(xué)習(xí)資料，不僅能夠充實(shí)英語(yǔ)課程，而且可以擴(kuò)寬英語(yǔ)教學(xué)教育面，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才的目標(biāo)。

二、信息化技術(shù)對(duì)于校園英語(yǔ)文化建設(shè)的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用已比較成熟，微信、微博等快速的新媒體技術(shù)正在火熱發(fā)展當(dāng)中，將來(lái)還會(huì)有各種各樣的多媒體技術(shù)進(jìn)入人們的生活。這些技術(shù)不僅為人們的生活帶來(lái)了便利，同樣也給校園教育與文化環(huán)境建設(shè)帶來(lái)了生機(jī)。一支粉筆、一本書(shū)、一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)模式已落后于時(shí)代。信息化技術(shù)集圖、文、聲于一體，直觀、形象、具體、聲畫(huà)并茂的教學(xué)方法更加順應(yīng)校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)的要求，針對(duì)本文研究的校園英語(yǔ)環(huán)境建設(shè)來(lái)說(shuō)，融入信息化技術(shù)具有以下幾點(diǎn)意義。

（一）能夠有效利用高新知識(shí)學(xué)習(xí)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)生已經(jīng)普遍具備上網(wǎng)的條件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力，在校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)工作中，加入信息化技術(shù)，充分利用了便捷的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境，有助于學(xué)生利用自己充足的課余時(shí)間，鞏固已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)等。

（二）能夠有效解決傳統(tǒng)校園無(wú)法解決的矛盾

無(wú)論是高中校園，還是大學(xué)校園，學(xué)生的英語(yǔ)水平不一，很多時(shí)候教師采取的都是統(tǒng)一教學(xué)模式，沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，這樣就造成了基礎(chǔ)好的學(xué)生難以進(jìn)步、基礎(chǔ)差的學(xué)生難于消化，這樣很容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，很不利于建立相應(yīng)的校園英語(yǔ)文化。而信息化技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠提高教學(xué)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，信息化技術(shù)下校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)優(yōu)勢(shì)更為突出。

（三）符合現(xiàn)代學(xué)生的思維特點(diǎn)

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的并不是僅僅讓學(xué)生生硬地記住單詞釋義和語(yǔ)法知識(shí)，而是促使學(xué)生掌握理論知識(shí)之后，具備一定的運(yùn)用能力。從英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)角度來(lái)講，信息化技術(shù)提供的具有質(zhì)感的英文聲音、生動(dòng)的視頻、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)文化氛圍的形成也有促進(jìn)作用。

三、校園英語(yǔ)文化建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

在分析如何利用信息化技術(shù)優(yōu)化校園英語(yǔ)文化環(huán)境之前，需要對(duì)當(dāng)前院校英語(yǔ)文化建設(shè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而為之后采取合理的技術(shù)對(duì)策提供方向。

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力差別較大

對(duì)于校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是很重要的一項(xiàng)影響因素，筆者在調(diào)查研究一些高中學(xué)校的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，特別是在單詞拼寫(xiě)及語(yǔ)句組成理解方面都很不合格，雖然有一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，但是學(xué)習(xí)方法比較單一，不適應(yīng)將來(lái)難度更高的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣使得他們對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度就是“拿高分”，而對(duì)于學(xué)校是否具備較好的英語(yǔ)環(huán)境則不關(guān)心，所以要調(diào)查不同情況的學(xué)生，分析其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱之處，從而作出改變。

（二）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏懼心理

隨著教學(xué)質(zhì)量的提升，很多學(xué)生小學(xué)開(kāi)始就接觸英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)，但是在接觸過(guò)程中，很少有學(xué)校能夠建立起相應(yīng)的英語(yǔ)文化氛圍，致使他們雖然在英語(yǔ)考試方面具有不錯(cuò)的能力，但是對(duì)于英語(yǔ)文化沒(méi)有一個(gè)清晰了解，慢慢地喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)入高中或者大學(xué)之后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度增加，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種畏懼心理，沒(méi)有信心學(xué)得很好。

除了上述提到的由于英語(yǔ)文化接觸較少造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理之外，上課時(shí)心不在焉也成為了阻礙他們進(jìn)步的障礙，即使他們很想努力學(xué)習(xí)但是也如同聽(tīng)天書(shū)一般，不知所云。結(jié)果就產(chǎn)生課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象，教師在審批作業(yè)時(shí)就簡(jiǎn)單的幾個(gè)版本，更別說(shuō)其他的如英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。由于這種復(fù)雜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心或產(chǎn)生厭倦情緒，有的學(xué)生甚至直接放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）興趣薄弱、自主評(píng)價(jià)能力低

由于我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的影響，我國(guó)校園英語(yǔ)發(fā)展畸形，無(wú)論是中學(xué)學(xué)生還是大學(xué)學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)的第一印象就是考試，基本上沒(méi)有英語(yǔ)文化的概念，因此，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣比較薄弱，而一些教師或者校園領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，依舊采用“高強(qiáng)度”的教學(xué)手段，違背了英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)的初衷。除此之外，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科是有一定的興趣的，也希望通過(guò)自己的努力在提高自己成績(jī)的同時(shí)，更多了解英語(yǔ)文化，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只重視“埋頭苦學(xué)”，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的效果及方法對(duì)錯(cuò)沒(méi)有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)，造成事倍功半。

四、信息化技術(shù)在校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)中的應(yīng)用

通過(guò)上述分析，對(duì)于校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)過(guò)程中信息化技術(shù)的意義以及學(xué)校英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)面臨的問(wèn)題有了比較清晰的了解。而目前建立良好的英語(yǔ)文化環(huán)境最直接、最有效的方法就是通過(guò)教學(xué)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是不同信息化技術(shù)的運(yùn)用方法也各不相同，為了使本文的研究更加具有針對(duì)性，筆者就以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例，討論信息化技術(shù)在校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)中的應(yīng)用。endprint

翻轉(zhuǎn)課堂，又叫做反轉(zhuǎn)課堂，最早由美國(guó)學(xué)者薩爾曼·可汗提出。這種全新教學(xué)模式的特點(diǎn)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢(shì)在于強(qiáng)化課堂的互動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂的具體過(guò)程，指的是教師把教學(xué)內(nèi)容事先制作成視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在課堂上師生共同學(xué)習(xí)和探究，由老師解答疑問(wèn)并組織討論，課后學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)反饋并解決問(wèn)題。這種模式由于需要通過(guò)電腦以及網(wǎng)絡(luò)等工具，滿足信息化時(shí)代校園文化教學(xué)的要求，所以教師可以采取相關(guān)對(duì)策強(qiáng)化應(yīng)用效果，那么為了保證英語(yǔ)文化環(huán)境能夠通過(guò)課堂教學(xué)完美呈現(xiàn)出來(lái)，相關(guān)教師需要注意以下幾方面工作。

（一）制作教學(xué)視頻，有效傳輸給學(xué)生

既然是以建立良好的英語(yǔ)文化環(huán)境為目標(biāo)，教師在選定相應(yīng)的視頻過(guò)程中，就要考慮不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次與理解能力，制作出10～15分鐘的簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，其中既要包含課堂中所需要的內(nèi)容，同時(shí)還要有擴(kuò)展的文化內(nèi)容，例如教師可以多元化地運(yùn)用英語(yǔ)廣告視頻、英語(yǔ)演講視頻、原版電影等，從而有效啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生通過(guò)觀看視頻與閱讀教材，更直觀地認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，還可以向老師提問(wèn)不同語(yǔ)境下的文化環(huán)境內(nèi)容；而老師則通過(guò)查看學(xué)生練習(xí)成果或與之進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)該種教學(xué)方法的看法，繼而以此為基礎(chǔ)，調(diào)整自己的課堂設(shè)計(jì)方案，使語(yǔ)言知識(shí)在新的語(yǔ)境中得以應(yīng)用，提高英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)的針對(duì)性。

（二）內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂有效討論

既然我們從課堂教學(xué)方法探討校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)問(wèn)題，那么課堂教學(xué)討論就是必不可少的途徑，同時(shí)它也是翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生重構(gòu)視頻知識(shí)并內(nèi)化為自身語(yǔ)言能力的一個(gè)關(guān)鍵途徑。教師要組織好課堂討論活動(dòng)，按照不同的學(xué)習(xí)效果將學(xué)生分成若干小組，由小組成員相互交流學(xué)習(xí)視頻的心得、開(kāi)展答疑與討論，再將討論的結(jié)果交由老師審核。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師從任務(wù)繁重的“滿堂灌”傳統(tǒng)課堂中解脫了出來(lái)，另一方面，學(xué)生在交流合作的討論中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，重視教師的督導(dǎo)作用

雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升校園英語(yǔ)文化建設(shè)效果，但并不能據(jù)此而否定傳統(tǒng)教學(xué)模式在英語(yǔ)文化建設(shè)中的作用。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐表明，傳統(tǒng)模式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)外國(guó)語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)，只有在這具備一定的理論能力上才能更好體會(huì)文化環(huán)境帶來(lái)的益處。因此，英語(yǔ)教師在采取翻轉(zhuǎn)課堂方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)W生有效地傳授語(yǔ)言知識(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而讓校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)工作事半功倍。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)將教育帶入了e時(shí)代，校園教學(xué)環(huán)境也要與時(shí)俱進(jìn)作出相應(yīng)的改變。對(duì)于本文研究的校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)來(lái)說(shuō)，相關(guān)教師與領(lǐng)導(dǎo)要充分利用信息化技術(shù)，一方面建設(shè)能夠滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的教育體系，另一方面還要不斷營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使他們有能力運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，最終為社會(huì)提供優(yōu)秀的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧敏.加強(qiáng)高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2014（37）.

[2]黃新輝.大學(xué)校園英語(yǔ)文化建設(shè)芻議[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

[3]張羽君，王茹.淺議高校校園英語(yǔ)文化的構(gòu)建[J].才智，2015（15）.

[4]張自勉.高校英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)中校園英語(yǔ)環(huán)境起到的作用探討[J].科技資訊，2015（20）.endprint