學(xué)生厭學(xué)心理的矯治探究

張積錦

【關(guān)鍵詞】 厭學(xué)；心理；矯治；教育環(huán)境；文化環(huán)境

【中圖分類號(hào)】 G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）22—0038—01

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，而在學(xué)習(xí)過程中如何使學(xué)生做到“學(xué)而不厭”，這又是現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中每一位老師都在努力探索、積極尋找答案的一個(gè)永恒課題。學(xué)生厭學(xué)心理是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用社會(huì)、學(xué)校、家庭結(jié)合的方法予以矯正。因而必須要有“大教育”意識(shí)，即社會(huì)、學(xué)校和家庭三方聯(lián)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能有效地消除學(xué)生的厭學(xué)心理。

一、創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 家長要不斷學(xué)習(xí)，做好鏡子。家庭作為孩子生活的基地，是孩子人生的起點(diǎn)、第一課堂，能否為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著直接影響。在家里家長是孩子的鏡子，孩子則是家長的影子。家長的一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。因此，教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互溝通，并邀請(qǐng)家長參加家長學(xué)校的培訓(xùn)。使家長拼棄陋習(xí)、持續(xù)更新、獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給孩子作出學(xué)習(xí)的榜樣。

2. 家長要轉(zhuǎn)變觀念，自山之石也可成玉。教師要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，不要死盯著孩子的考試成績。每個(gè)家長都要為了孩子的健康成長考慮，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。每一個(gè)孩子都是未經(jīng)開發(fā)的一座礦山，就像一塊未雕琢的玉石，俗話說：三百六十行，行行出狀元。家長要與孩子做“朋友”，進(jìn)行“心貼心”的交流。幫助孩子克服心理壓力。

3. 客觀面對(duì)，孩子的成長是一場(chǎng)馬拉松。當(dāng)下，“不要讓孩子輸在起跑線上”已成為眾多家長追捧的潮流，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長盲目為孩子選擇“特長”項(xiàng)目，如彈鋼琴、學(xué)英語、學(xué)繪畫等，殊不知自己的孩子是否愛好，這樣的“特長”項(xiàng)目是孩子的需求還是家長的需要。作為家長，對(duì)孩子的期望不能過高，要求也不能過嚴(yán)，要與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，要切實(shí)糾正在教育子女問題上的不正確的認(rèn)識(shí)，這樣才有利于消除學(xué)生厭學(xué)心理。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)校教育環(huán)境

1. 創(chuàng)設(shè)和諧舒心的育人環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，搞好校園美化，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境是十分必要的。這不僅可以陶冶師生熱愛自然的情感，同時(shí)還能增進(jìn)健康、增長知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)通過文藝演出、作品展覽、文化名人講座、小報(bào)展評(píng)、歌手大賽、影評(píng)活動(dòng)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、攝影展等活動(dòng)使學(xué)生有運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)。這對(duì)于消除學(xué)生的厭學(xué)心理十分重要。

2. 構(gòu)建真誠、理解、信任、平等的師生關(guān)系。美國心理學(xué)家達(dá)羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氛圍?！币虼?，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛心和責(zé)任感，教學(xué)要符合現(xiàn)代特色，要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，積極提高課堂教學(xué)的效果和藝術(shù)性。曾有一個(gè)孩子對(duì)我說“我最討厭老師的偏袒，因?yàn)橛憛捓蠋?，?dǎo)致我很厭學(xué)”。教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨閷?duì)學(xué)生心理健康起著消極作用，甚至導(dǎo)致心理問題和心理疾病，稱作師源性心理障礙。這些心理問題包括自卑、退縮、厭學(xué)、緊張、焦慮、恐懼等，心理疾病包括學(xué)?？植腊Y、神經(jīng)癥、反應(yīng)性精神病等。正如法國哲學(xué)家愛爾維修說：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！辈粦?yīng)讓學(xué)生一直遭到學(xué)習(xí)上的失敗。如果一直失敗，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦慮，或?qū)е聵O不實(shí)際的志向水平。焦慮會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的自尊心，從而破壞學(xué)習(xí)情緒。因此，教師要有對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同層次的表揚(yáng)評(píng)價(jià)，燃起他們希望的火花。

3. 給學(xué)生“老師是我的朋友”的感覺。尤其面對(duì)有厭學(xué)情緒的學(xué)生時(shí)，更應(yīng)是朋友式的。有厭學(xué)情緒的學(xué)生大多有自卑感，老師要時(shí)刻注意他們的各種反應(yīng)情緒，不能總是一副嚴(yán)師的模樣，那樣學(xué)生就不愿跟你交流，你就不能知道學(xué)生的想法，同時(shí)，也不能跟學(xué)生打成一片，這樣就不利于學(xué)生厭學(xué)和自卑情緒的轉(zhuǎn)化。對(duì)待學(xué)生要公平，不要偏愛一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視了那些坐在角落的，不愛讀書的，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。永遠(yuǎn)不要給學(xué)生戴帽子，因?yàn)閷W(xué)生時(shí)刻都在改變。讓學(xué)生有一種“老師是我的朋友”的想法，就可以激發(fā)他們潛在的內(nèi)驅(qū)力，慢慢地克服厭學(xué)情緒，促使他走向成功。

三、創(chuàng)造良好的社會(huì)文化環(huán)境

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)復(fù)雜工程。除了家庭和學(xué)校教育外，社會(huì)教育也是一個(gè)重要方面。社會(huì)要加強(qiáng)監(jiān)督管理影響未成年思想道德的場(chǎng)所和行為，大力倡導(dǎo)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的、健康的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所和氛圍，使社會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的“陽光地帶”。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)生不良心理矯治研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0804）編輯：蔡揚(yáng)宗