小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的合理挖掘與利用

呂霞

【摘 要】本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的合理挖掘與利用進(jìn)行了探究，數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，把生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，既符合小學(xué)生的年齡特征，也是數(shù)學(xué)教學(xué)本身的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素應(yīng)該做到：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系；選擇合適的生活元素；把生活元素與課后作業(yè)聯(lián)系起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活元素；挖掘與利用

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，在社會(huì)的生產(chǎn)生活活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻沒(méi)有體現(xiàn)出生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，單純的知識(shí)傳授和機(jī)械的練習(xí)，使學(xué)生難以理解抽象的、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。要解決這個(gè)問(wèn)題就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理挖掘利用生活元素。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活元素的重要作用

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能在課堂中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在日常生活中用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。生活與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，生活需要數(shù)字信息和空間關(guān)系表述生活中的各種元素。生活元素也能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供教學(xué)素材，它們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，易于被學(xué)生接受理解。把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活元素融合起來(lái)，符合現(xiàn)代教育的要求。不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)散思維、關(guān)注生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探究、解決生活中的問(wèn)題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有很強(qiáng)的好奇心，認(rèn)知能力和注意力較差。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象枯燥，難以引起他們的興趣，在數(shù)學(xué)課堂中難以集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)走神、交頭接耳等問(wèn)題，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也難以提高。因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把生活元素融入數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，這會(huì)激發(fā)他們的探索精神和求知欲。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量計(jì)算課堂中課桌、書(shū)本、文具盒等物品的面積。也可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們計(jì)算生活中長(zhǎng)方形物品的面積。這種方法讓學(xué)生學(xué)以致用，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，包括生活與小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣。因此，挖掘利用生活元素要注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生的認(rèn)知能力不成熟，有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)生動(dòng)、具體、熟悉的事物更感興趣，易于接受和理解。因此教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡階段和學(xué)習(xí)情況，在生活中挖掘素材，把它利用在課堂教學(xué)。生活元素能引起學(xué)生的興趣和聯(lián)想，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，集中注意力，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中的《分與合》時(shí)，“分與合”在這里主要是指數(shù)字的加減，但小學(xué)生年齡較小，剛學(xué)習(xí)了2到5的數(shù)字，加減的概念不易直接理解。因此可以用“分與合”來(lái)讓學(xué)生對(duì)加減概念有初步了解。在教學(xué)時(shí)先不要直接講解教材的知識(shí)、例題，單純的課堂講解難以引起學(xué)生的興趣，也不利于他們的理解。教師可以把生活元素引入到課堂中，使數(shù)學(xué)課堂向生活延伸。教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，注重他們的主觀意識(shí)和感受。如在學(xué)習(xí)5的分與合時(shí)，可以營(yíng)造一個(gè)生活場(chǎng)景，詢問(wèn)學(xué)生如果你有5個(gè)蘋(píng)果會(huì)怎么分。這會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的情感體驗(yàn)，引起他們的興趣，他們會(huì)回答出多種分法。教師總結(jié)評(píng)價(jià)他們的回答，引出“分”的教學(xué)。教師還可以在課堂上讓學(xué)生交換、贈(zèng)予東西，然后說(shuō)說(shuō)自己得到多少東西，送出去多少東西，教師就可以引出“合”的教學(xué)。這種具有游戲性、互動(dòng)性的活動(dòng)和生活素材的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，還使學(xué)生聯(lián)想到生活中的場(chǎng)景或事物，認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。

三、選擇合適的生活元素

生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。生活元素多種多樣，教師在選擇生活元素時(shí)，要遵循科學(xué)性、合理性、針對(duì)性的原則。除了要考慮它與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系外，還要考慮學(xué)生的年齡特征、愛(ài)好興趣等。選擇學(xué)生熟悉、感興趣的生活元素，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，如動(dòng)畫(huà)短片、植物動(dòng)物等。有的生活元素難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂中疲憊、厭煩，有的生活元素新鮮有趣，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。這兩類生活元素的引用對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就產(chǎn)生消極影響，因此在選擇生活元素時(shí)，教師不能選擇過(guò)于普通、常見(jiàn)的生活元素，而是要帶有一定的新鮮感和趣味性，同時(shí)要把握好新鮮感和趣味性的度，生活元素要吸引學(xué)生的注意力，但不能分散學(xué)生的注意力。此外還要注意與學(xué)生的互動(dòng)，觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，對(duì)所用生活元素的反應(yīng)、課堂氛圍等。教師結(jié)合課堂情況及時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍和學(xué)生的狀態(tài)，也為以后的教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師認(rèn)識(shí)到這部分知識(shí)與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，有很多生活元素可以挖掘利用。為了讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象、概念有初步理解，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)飛機(jī)、火車、風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下會(huì)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生得出平移、旋轉(zhuǎn)的概念、特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些事物的運(yùn)動(dòng)形式是平移或旋轉(zhuǎn)，甚至可以用自己的身體動(dòng)作去模仿。這種方式通過(guò)進(jìn)一步聯(lián)想，加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和想象力。

四、把生活元素與課后作業(yè)聯(lián)系起來(lái)

課堂知識(shí)的掌握和鞏固離不開(kāi)課后的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往把習(xí)題訓(xùn)練、公式背誦等作為作業(yè)布置，這種方式容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭煩，達(dá)不到理想的效果。教師應(yīng)把生活元素融入到課后作業(yè)中，使學(xué)生在生活中理解、強(qiáng)化訓(xùn)練、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，這樣才能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和探索求知能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點(diǎn)，布置與生活有關(guān)的課后作業(yè)。這種課后作業(yè)不是簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，而是一種探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中學(xué)生會(huì)接觸到更多的與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活元素，并培養(yǎng)他們自主探究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小數(shù)這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中搜集出現(xiàn)小數(shù)的情況，在課堂中與老師同學(xué)討論。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)超市里的可樂(lè)是2.5元，自己的身高是1.45米，測(cè)體溫時(shí)會(huì)出現(xiàn)36.5度的情況。在課堂討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)2.5元可以讀作2元五角、1.45米可以讀作145厘米等，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析學(xué)生就會(huì)對(duì)小數(shù)的寫(xiě)法、概念、作用等有更深入的理解。這種利用生活元素布置課后作業(yè)，不僅使作業(yè)靈活變通，實(shí)現(xiàn)多樣化，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。還引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索、解決生活問(wèn)題，這也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

教師要認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，在轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)

（下轉(zhuǎn)第22頁(yè)）（上接第18頁(yè)）

新教學(xué)方法的同時(shí)，要注重對(duì)生活元素的挖掘，在數(shù)學(xué)課堂中合理選擇利用生活元素。有趣、貼合教學(xué)內(nèi)容的生活元素結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)，能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

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