拓展課外閱讀，提升小學(xué)語(yǔ)文作文有效性

劉亞敏

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，寫作教學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，而課外閱讀則是對(duì)寫作教學(xué)的有益補(bǔ)充，所以語(yǔ)文教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此來增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生擁有更多的寫作素材，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；課外閱讀；作文

課外閱讀是學(xué)生們獲取語(yǔ)文知識(shí)的另外一種來源，閱讀不僅能增加學(xué)生的知識(shí)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，而且通過閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生不再拘泥于固有的思考方式，同時(shí)使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉，因此語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們擁有良好的閱讀習(xí)慣。

1.發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n外閱讀是語(yǔ)文知識(shí)的延伸，學(xué)生通過課外閱讀不僅能了解到課堂上沒有的知識(shí)，更是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)生固有的思維模式，同時(shí)有助于學(xué)生寫作素材的積累，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。很多學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，覺得每次進(jìn)行寫作時(shí)都缺乏素材，無從下手找不到中心思想，所以對(duì)教師進(jìn)行的寫作教學(xué)同樣也不感興趣。但課外閱讀重新激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，由于課外閱讀題材廣泛，神話故事、名人傳記、日常生活等，供學(xué)生選擇的種類很多，通過課外閱讀學(xué)生可以接觸更多的新鮮事物，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上不同書籍中所包含的寫作方法和技巧是不同的，學(xué)生在閱讀時(shí)需要仔細(xì)觀察、善于整理，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將更多的寫作技巧靈活運(yùn)用到寫作當(dāng)中，從而提升學(xué)生的寫作水平。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師傳授的寫作方法和寫作技巧是有限的，而且長(zhǎng)期以來寫作教學(xué)都是固定的內(nèi)容，學(xué)生很容易形成固有的思維模式，在寫作時(shí)生搬硬套，缺乏自己的創(chuàng)新，整體降低了寫作水平。但課外閱讀可以極大的發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生不再拘泥于死板的寫作格式，打破固有的思維模式。因?yàn)檎n外閱讀，學(xué)生接觸的事物多了，價(jià)值觀和思維模式自然而然的會(huì)有所改變，這樣學(xué)生在對(duì)問題的分析、理解、思考上會(huì)有自己獨(dú)到的見解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

閱讀是獲取信息最基本的一種方式，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中都有著不容忽視的地位，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是很有必要的。因此語(yǔ)文教師在開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過程中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后素材的積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀是積累作文素材最好的來源，但小學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)很多事情都是三分鐘熱度，閱讀往往堅(jiān)持不了很長(zhǎng)時(shí)間，所以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生既沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，又沒有積累到寫作素材，面對(duì)這一情況就需教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督了。教師可以定期讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并要求學(xué)生對(duì)書籍當(dāng)中的精彩語(yǔ)句和片段做摘抄，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生寫讀書心得，組織學(xué)生之間進(jìn)行心得交流，使學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教師在開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，由于小學(xué)生年齡的原因，他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)書籍當(dāng)中的內(nèi)容有很多是不能理解的，大部分學(xué)生對(duì)不了解的知識(shí)選擇一帶而過，只有少部分學(xué)生勇于向教師請(qǐng)教，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)素材記不牢，引用素材不到位，從而使作文白白丟分，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。總之，良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生在積累素材時(shí)起到事半功倍的效果，所以教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得學(xué)生寫作水平得到有效提升。

3.提升作文的思想性，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)

很多學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)中心思想表達(dá)的不是很明確，其中反映的一些社會(huì)現(xiàn)象或揭露的本質(zhì)學(xué)生不能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)，究其原因主要是小學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物比較有限，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)很少，所以導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)思想性較弱，而且作文的社會(huì)意識(shí)也比較薄弱，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，讓學(xué)生寫出的作文更具思想性。對(duì)于社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)，課外閱讀是一項(xiàng)有效的方法，因?yàn)檎n外書籍包羅萬象，上到天文地理，下到黎明百姓，在課外書籍中學(xué)生都能接觸到，在書中學(xué)生可以更好的去理解生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，從而讓學(xué)生在接觸時(shí)有一定的心理準(zhǔn)備，同時(shí)有助于學(xué)生在寫作時(shí)寫出一些有深度的內(nèi)容，提升作文的思想性，為整篇文章添彩。雖說課外書籍中蘊(yùn)含的知識(shí)多種多樣，但其中也有不利于學(xué)生成長(zhǎng)的知識(shí)，所以教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生做出閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生選擇合適的課外書籍，讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步增強(qiáng)自身的社會(huì)意識(shí)。

課外閱讀可以說是提升語(yǔ)文寫作水平最有效的方法，在閱讀的過程中學(xué)生不僅能發(fā)散思維、積累素材、掌握學(xué)習(xí)方法，而且還有助于提高學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)意識(shí)，所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有正確的閱讀方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。endprint