小學班主任與家長有效溝通合作問題調查研究

妙景景

摘 要：小學班主任通過召開家長會，能夠向家長們展示學生班級建設的有益成果，傳達某個階段內(nèi)學校對學生制定的目標和要求；借助家訪，能夠加深了解學生的家庭生活環(huán)境和狀況以及家庭成員之間的關系等，有助于推動學生健康成長，從而實現(xiàn)個性化的現(xiàn)代基礎教育。在學校開放日，家長們可以走入校園，真切體驗學生在校的生活與學習真實場景。

關鍵詞：小學班主任與家長；有效溝通合作；問題研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.095

現(xiàn)如今，家校交流和溝通的途徑和方式逐漸發(fā)生微妙改變，班主任和個別學生家長的面談變?yōu)殡娫捠謾C聯(lián)系，一對一上門家訪轉變?yōu)樾畔⒑途W(wǎng)絡互動?；ヂ?lián)網(wǎng)的應用賦予了家校合作全新的聯(lián)系渠道，其優(yōu)勢在于可以快速便捷地縮短家長與學校之間的距離。面對信息時代，基礎教育必須實現(xiàn)網(wǎng)絡和現(xiàn)實生活學習的有效接軌，構建起網(wǎng)絡交互同面談溝通相融合的家校立體互動模式。

一、小學班主任與家長溝通合作的作用與意義

小學班主任與家長的有效溝通與合作可以促進學生德智體美勞全面發(fā)展，有利于從根本上推動社會文明的進步。雙方的積極配合有助于推動社會教育的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)孩子在初步成長的環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的各類問題，推動小學生身心健康發(fā)展，從而幫助他們形成健全優(yōu)良的人格與品質。教育起源于兒童無意識的模仿成人行為，學校與家長類似兩面鏡子，時刻影響著小學生學習與生活的關鍵過程。因此，班主任教師必須積極強化班級建設管理，克服消極阻礙因素，以良好的教育方式對學生的各項活動形成潛移默化的影響作用。教師與家長的有效溝通與合作有利于解決兩者在孩子教育方面的矛盾沖突，促進教學工作順利進行。

二、小學班主任和家長溝通合作的問題與現(xiàn)狀

（一）班主任與家長雙方地位不平等

在昔日傳統(tǒng)的教育觀念中，學生的身心發(fā)展是否健全都依賴于班主任與學校的職責，學生成績優(yōu)劣程度皆是其自身學習與在校表現(xiàn)的真切反映。許多學校與班主任由于長期從事教育事業(yè)和教學任務，在同學生家長交流互動的環(huán)節(jié)中被期許了更大的權威性，默認可以掌握較多與家長溝通的話語權。而家長和學校或班主任進行交流互動，目的是為了借鑒和獲得實用的家庭教育常識，而并無法真實地透露出自己的實際想法。另外，許多家長認為學生身心發(fā)展的情況取決于家庭與學校的教學環(huán)境，孩子個人的行為舉止也關聯(lián)到班主任教師的日常行為，同家長交流處理這些問題有可能導致家長心生誤解。因此學校和班主任并非將家長作為真正的合作伙伴，未能在溝通環(huán)節(jié)中正確融入合適的角色，不利于學生的教育。

（二）雙方角色錯位現(xiàn)象嚴重

以往的教育理念強調學校與教師的不可替代性，家長與學生屈居于從屬地位，是教育和教學的對象。部分教師甚至像對學生一樣對待家長，未能賦予家長同自己相等的成人角色與位置。而家長在子女的教育過程中，被動盲從學校的安排與班主任的建議，尤其對班主任有與生俱來的頂禮膜拜錯位感。這種角色的顛倒導致班主任與學生家長教育地位的失衡。而在教育民主化的現(xiàn)代社會，年輕家長會自主運用自己的教育思想，擁有較強的自我意識，無法完全順從班主任的專制指揮，造成了家校合作不團結，導致了在溝通合作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不良問題。

三、加強與改進小學班主任與家長有效溝通合作的措施

（一）為家長來訪校園提供更豐富的捷徑

家長訪校能夠更有效地熟悉和了解學生的校園成長環(huán)境，也有助于縮短與學校和任課教師的距離。傳統(tǒng)的訪校模式為召開家長會的形式，通常為每學期舉辦一次，時間較為匆忙短促，基本目的是使家長獲取學生的在校各科學習成績。為轉變陳舊的交流合作方式，學校可以定期設定校園開放日，每月固定選擇某天當作家長的訪校開放日，輪流邀請所有的學生家長全部來校聽課，并歡迎家長在旁聽過程中提出寶貴的意見。借助活動日的模式，使家長更加了解與熟悉班主任的工作方式，學會如何科學引導學生，有效地施以教導。此外還可以設定家長接待日，作為班主任和家長溝通合作的另一渠道。在條件滿足的基礎上邀請每位家長參與。家長可借此機會對教師反映學生在家中的表現(xiàn)情況，班主任也可對家長闡述孩子在校的成長狀況和問題，借助雙方協(xié)商的形式共同解決學生的教育難題。

（二）扭轉教育觀念，選擇恰當有效的交流內(nèi)容與溝通方式

家長和班主任都應從自身出發(fā)，逐步轉變教育思想和理念，科學認識雙方進行交流合作的重要意義，班主任教師需要主動為與家長的交流互動提供平等和相互尊重的環(huán)境，家長也必須注重同班主任教師勤于交流、疏導溝通的聯(lián)系要義，時刻關注孩子在家庭與校園里的身心成長變化，為其健康發(fā)展與學業(yè)成績營造融洽的氛圍，創(chuàng)造必要條件掃清問題和障礙。而班主任與家長之間的交流并非互相告狀或故意揭短，而是共同針對孩子近期的表現(xiàn)進行溝通，屬于一種信息的彼此反饋。尤其是班主任對于溝通話題的選擇，要避免全部摘取缺點匯報，而應適度滲透對學生進步的鼓舞與贊賞，也應對家長在教育學生時出現(xiàn)的問題予以溝通解決。此外，選取有效的交流方式可以使溝通協(xié)作獲得事半功倍的效果。使用家訪、電話聯(lián)系、網(wǎng)上留言或家長簽字等方法，都能在有限的時間內(nèi)集中交流內(nèi)容，針對學生存在的問題提出具體的處理和改進方案，徹底而高效地完成溝通合作。

四、結語

小學班主任應當及時向家長反映與匯報孩子每一階段的變化，督促家長增多與學生的溝通和交流，給學生更多的關懷和愛護，雙方共同關注學生的身心成長與健康發(fā)展。兩者的有效交流、溝通和協(xié)作是小學生全面成長與發(fā)展的關鍵，在信息化日新月異的今天，家長和班主任教師可以充分利用網(wǎng)絡、手機和微信等工具，及時交流小學生的近況，并針對發(fā)現(xiàn)的問題對癥下藥，因人制宜地為孩子的健康成長創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，為家校的合作進步注入先進的教育理念。

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[ 責任編輯 萬淑蕊]