《IOS系統(tǒng)使用》的微課設(shè)計(jì)

王均霞

摘 要：IOS系統(tǒng)是一款極具創(chuàng)新和設(shè)計(jì)理念的移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)，它為用戶設(shè)計(jì)開發(fā)了許多便攜的功能和工具，但由于其系統(tǒng)功能復(fù)雜多樣，使用者往往需要學(xué)習(xí)使用說明，傳統(tǒng)的視頻講解的方式學(xué)習(xí)成本高，也不能滿足個(gè)別化需求，用戶往往看到的不是自己所需的，所需的又無法快速便捷的獲得?！禝OS系統(tǒng)使用》微課能夠解決IOS系統(tǒng)功能復(fù)雜多樣、使用者個(gè)體差異大等自主學(xué)習(xí)問題，使學(xué)習(xí)者既可以根據(jù)自己的情況選擇適合的微課內(nèi)容學(xué)習(xí)，又可以通過微課視頻細(xì)致的講解和演示的方式，進(jìn)行直觀高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：IOS系統(tǒng)；微課；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0013-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.005

一、引言

IOS系統(tǒng)是一款極具創(chuàng)新和設(shè)計(jì)理念的移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)，它為用戶設(shè)計(jì)開發(fā)了許多便攜的功能和工具，但由于其系統(tǒng)功能復(fù)雜多樣，使用者個(gè)體差異大，傳統(tǒng)利用課件或者視頻講解的方式學(xué)習(xí)成本高，也不能滿足個(gè)別化需求，所以用戶往往看到的不是自己所需的，所需的又無法快速便捷的獲得，導(dǎo)致用戶往往花費(fèi)了更多的時(shí)間，卻只能接觸到其功能的一小部分。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課程視頻，微課的優(yōu)點(diǎn)十分搶眼。它的主題明確，目的性強(qiáng)，一節(jié)課就講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；短小精悍，基于社交網(wǎng)絡(luò)易傳播；半結(jié)構(gòu)化，可擴(kuò)充開放；鑒于微課的優(yōu)勢和特點(diǎn)，微課不僅照顧到了學(xué)習(xí)者的“注意力模式”，而且順應(yīng)了時(shí)代快節(jié)奏的需求，為移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂提供了極大的便利，更加貼合廣大學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。

《IOS系統(tǒng)使用》微課能夠解決IOS系統(tǒng)功能復(fù)雜多樣、使用者個(gè)體差異大等自主學(xué)習(xí)問題，使學(xué)習(xí)者既可以根據(jù)自己的情況選擇自身需要的功能的微課內(nèi)容學(xué)習(xí)，又可以以微課視頻細(xì)致的講解和演示的方式，進(jìn)行直觀高效的學(xué)習(xí)。

二、《IOS操作系統(tǒng)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的開發(fā)的最終目的是為了服務(wù)于教學(xué)過程，在完成前期的分析工作之后，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思路可以決定一個(gè)微課的應(yīng)用價(jià)值，尤其是功能使用類微課，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要遵循教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則。立足于獲取到的信息，有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

（一）前端分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

伴隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教育者也來越重視利用信息技術(shù)促進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)，多媒體微課制作已經(jīng)成為廣大教師傳播知識(shí)的潮流。IOS系統(tǒng)是一款人性化的系統(tǒng)，它其中整合了許多編寫功能，這也加大了系統(tǒng)的復(fù)雜程度。它的復(fù)雜性決定了人們使用它會(huì)有較高的學(xué)習(xí)成本，用戶在剛接觸使用IOS系統(tǒng)時(shí)，往往不能很好地掌握操作要領(lǐng)。此外，由于中國網(wǎng)絡(luò)的限制，IOS一些功能無法在大陸使用，這就為使用IOS系統(tǒng)添加了許多障礙。

由于我對(duì)IOS系統(tǒng)功能的挖掘非常有興趣，而且深諳IOS系統(tǒng)一些問題的解決方法。因此，期望通過微課的使用，幫助更多的IOS用戶解決在使用過程中遇到的問題，掌握更多IOS系統(tǒng)提供的便捷服務(wù)，增加IOS系統(tǒng)資源的利用率。

2.學(xué)習(xí)者的需求分析

基于微課形式的學(xué)習(xí)是以在線“微視頻”為核心，這種基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式最大的障礙就是網(wǎng)絡(luò)，而IOS系統(tǒng)用戶恰好具備這種條件。而且，根據(jù)消費(fèi)情報(bào)研究合作伙伴（CIRP）對(duì)IOS用戶的年齡結(jié)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69%的iPhone用戶年齡在18-34歲之間。這一年齡段的用戶對(duì)互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉，而且在遇到問題時(shí)能夠通過網(wǎng)絡(luò)尋找解決方法。同時(shí)這一年齡段的人群樂于接受新事物，對(duì)于視頻類信息接受程度較高。這表明通過微課向IOS用戶傳達(dá)手機(jī)系統(tǒng)的操作方法、問題的解決方案以及使用竅門能夠更好地傳播和被學(xué)習(xí)者吸收。

（二）知識(shí)點(diǎn)細(xì)化

IOS系統(tǒng)的操作方法、問題解決和使用竅門不勝枚舉，本研究列舉五個(gè)入門知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分割，讓學(xué)生進(jìn)行初級(jí)學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)的劃分順序由易到難，由淺及深，同時(shí)遵循用戶使用手機(jī)的邏輯。《IOS系統(tǒng)使用》微課制作知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化分割表節(jié)選如表1所示。

（三）確定微課類型

確定微課的類型是微課資源設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，與微課教學(xué)過程的實(shí)施有緊密聯(lián)系。在確定微課主題，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，確定適合的微課類型。《IOS系統(tǒng)使用》是一門操作性很強(qiáng)的課程，幾乎所有知識(shí)點(diǎn)都需要教師展示細(xì)致的操作過程，使學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)操作方法。因此本研究根據(jù)教學(xué)方法將要開發(fā)的微課類型確定為演示型微課。

（四）教學(xué)過程微視頻設(shè)計(jì)

微課教程教案的設(shè)計(jì)關(guān)鍵是構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過程，類似于微電影拍攝前期設(shè)計(jì)中的分鏡頭撰寫。完整的精煉過程要遵循以下幾個(gè)原則：（1）課題切入快捷迅速；（2）講授線索清晰、條理分明；（3）結(jié)尾迅速，不拖沓。

根據(jù)上述原則，以《IOS系統(tǒng)使用》知識(shí)點(diǎn)細(xì)化表中的第一節(jié)“IOS總體介紹”這節(jié)課為例，編寫了如表2的教學(xué)設(shè)計(jì)（節(jié)選）。

三、微課教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，練習(xí)測試和教學(xué)互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。這里選擇搭建一個(gè)簡單的專題微課視頻發(fā)布網(wǎng)站來構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。微課視頻發(fā)布平臺(tái)包括以下內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)者工具

（1）交流工具：討論區(qū)、文件交換、課程內(nèi)右鍵、實(shí)時(shí)聊天、視頻服務(wù)；（2）效能工具：書簽、導(dǎo)向與幫助、課內(nèi)檢索；（3）學(xué)生參與工具：分組、自評(píng)、學(xué)生社區(qū)、學(xué)生檔案。

（二）支持工具

（1）管理工具：身份認(rèn)證、課程權(quán)限設(shè)置、注冊(cè)系統(tǒng)；（2）課程發(fā)布工具：課程管理、教師幫助、學(xué)生跟蹤；（3）課程設(shè)計(jì)：輔助功能（個(gè)人課程進(jìn)度表、百度百科鏈接）、課程模板、課組管理、定制外觀。endprint

（三）平臺(tái)UI設(shè)計(jì)

平臺(tái)包括兩級(jí)界面，主頁簡潔大方，以方塊為主體設(shè)計(jì)理念，類似于win8系統(tǒng)的磁條設(shè)計(jì)。查找課程在頁面的天頭部分，方便學(xué)生查找課程。當(dāng)前課程占有較大的頁面，課程簡介、學(xué)習(xí)進(jìn)度等都清晰明了。進(jìn)入查找課程后，進(jìn)入的頁面會(huì)隨著課程的更新而滾動(dòng)更新，整體顏色搭配依舊是與LOGO顏色相照應(yīng)。鼠標(biāo)移到課程的封面上方會(huì)出現(xiàn)課程介紹。進(jìn)入一門課程后，會(huì)出現(xiàn)與其相關(guān)的簡介、先修要求和教師介紹以及一部講解視頻。

（四）平臺(tái)功能介紹

一個(gè)完整的教學(xué)平臺(tái)必須包括視頻、交互、檢測等內(nèi)容?！禝OS操作系統(tǒng)》微課學(xué)習(xí)平臺(tái)將利用edusoho平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)，逐漸豐富和完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成良好的教學(xué)體系。平臺(tái)主要包括三個(gè)部分功能：（1）微課上傳功能；（2）課程學(xué)習(xí)功能；（3）學(xué)習(xí)交流功能。

微課上傳時(shí)先創(chuàng)建課程，然后再添加課時(shí)，上傳微課視頻。微課視頻要求為H.264編碼的MP4格式；課程學(xué)習(xí)功能包括課時(shí)選擇、討論區(qū)、資料區(qū)、課程信息等；教學(xué)功能包括目錄、問答、筆記和資料等。

四、結(jié)語

這幾年來，微課持續(xù)發(fā)酵，受越來越多教育工作者和社會(huì)工作者的關(guān)注，逐漸成為了潮流。但在實(shí)際設(shè)計(jì)和開發(fā)中還存在照搬傳統(tǒng)視頻設(shè)計(jì)理念，形而上學(xué)的現(xiàn)象。微課的制作重在把握微課的宗旨，明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，并圍繞知識(shí)點(diǎn)以微視頻為主整合多樣化資源，達(dá)到集中全面講解一個(gè)問題的目的。

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[ 責(zé)任編輯 杜建立]endprint