大學(xué)生考試作弊行為的心理學(xué)探究

孫文靜++羅俊

摘 要：考試作弊是大學(xué)校園中不可忽視的問題。教師可以通過調(diào)查問卷和訪談等方法分析大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀，并結(jié)合心理學(xué)從人類心理活動(dòng)的三種基本形式，即認(rèn)知、情感、意志三個(gè)角度對(duì)大學(xué)學(xué)生作弊的現(xiàn)狀、成因及行為發(fā)生機(jī)制進(jìn)行相關(guān)研究，為高校有效遏制大學(xué)生考試作弊及誠信考試制度設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；考試作弊；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.004

考試可以幫助教育者了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的一個(gè)重要依據(jù)?？荚嚦煽?jī)的好壞直接影響到大學(xué)生的綜合排名和諸多評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格，甚至?xí)绊懫洚厴I(yè)與就業(yè)，考試對(duì)于大學(xué)生的重要性顯而易見。然而在面臨考試時(shí)，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生怯場(chǎng)、自卑、焦慮等心理狀態(tài)，在諸多的心理因素共同催生下，少部分學(xué)生會(huì)選擇非誠信考試，即作弊，尤其是近年來隨著高科技智能手機(jī)的應(yīng)用，考試作弊現(xiàn)象更是呈現(xiàn)逐漸上升的態(tài)勢(shì)。本文從心理學(xué)視角，通過調(diào)查大學(xué)生關(guān)于對(duì)誠信考試的認(rèn)知、情感、意志、行為等，探究影響考試誠信的因素，在一定程度上為非誠信考試的教育和干預(yù)提供依據(jù)。

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查方法

調(diào)查主要采用自編調(diào)查問卷《大學(xué)生誠信考試的調(diào)查問卷》，并采用抽樣分發(fā)的方式，在江蘇省內(nèi)的部分高校隨機(jī)抽取在讀本科生開展問卷調(diào)查。調(diào)查問卷從個(gè)人基本情況、作弊心態(tài)、認(rèn)知、情感三個(gè)方面維度，共計(jì)25道題目多方面了解大學(xué)生面對(duì)考試作弊時(shí)的心理狀態(tài)，題目類型分別為單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇題。在調(diào)查問卷回收并統(tǒng)計(jì)分析之后，針對(duì)調(diào)查結(jié)果，有重點(diǎn)地進(jìn)行了約談（含面談及網(wǎng)絡(luò)約談）。

（二）調(diào)查樣本情況

本次調(diào)查對(duì)江蘇省部分本科高校在校生500人進(jìn)行問卷調(diào)查，涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)學(xué)生。調(diào)查結(jié)束后共收回有效問卷474份，有效率94.80%。樣本的基本情況如下表所示：

本次調(diào)查選取的調(diào)查對(duì)象基本可以反映江蘇省內(nèi)多所高校就讀的大學(xué)生誠信考試心理狀態(tài)，同時(shí)很大程度上也可以反映當(dāng)前大學(xué)生對(duì)考試是否誠信的心理認(rèn)知。

二、大學(xué)生考試作弊心理學(xué)分析

從心理學(xué)角度上看，外在行為的發(fā)生來自于內(nèi)在的心理觸動(dòng)，所以大學(xué)生考試不誠信的外在行為實(shí)際上源于內(nèi)在心理活動(dòng)的推動(dòng)。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，從人類心理活動(dòng)的三種基本形式，即認(rèn)知、情感、意志三個(gè)角度對(duì)大學(xué)生考試作弊進(jìn)行具體分析。

（一）考試作弊認(rèn)知層面

在對(duì)考試作弊的認(rèn)知調(diào)查中，49.71%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊會(huì)危害考試的公平性；23.94%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊行為會(huì)降低學(xué)習(xí)效果，影響教學(xué)質(zhì)量；13.34%的學(xué)生認(rèn)為考試作弊會(huì)使同學(xué)們形成投機(jī)取巧的心理；但仍有13.01%的學(xué)生對(duì)考試作弊行為表示理解，可以接受。在對(duì)“助人作弊”這一項(xiàng)調(diào)查中，28.75%的學(xué)生認(rèn)為助人作弊不算作弊，甚至還認(rèn)為這是“助人為樂”“哥們義氣”；71.25%的學(xué)生對(duì)助人作弊有正確認(rèn)知。在對(duì)考試作弊的原因調(diào)查中，28.91%的學(xué)生表示受身邊同學(xué)的影響；41.59%的學(xué)生表示平時(shí)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)不到位，避免掛科，因此寄希望于作弊通過考試；12.81%的學(xué)生想取得更好的成績(jī)，拿到獎(jiǎng)學(xué)金及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格；9.26%的學(xué)生表示監(jiān)考不嚴(yán)，懲罰不重；7.43%的同學(xué)表示對(duì)所學(xué)課程不感興趣，就是為了應(yīng)付考試。

從以上調(diào)查可以看出，在認(rèn)知層面上多數(shù)學(xué)生對(duì)作弊行為的認(rèn)知、危害有較清楚的認(rèn)識(shí)，但仍有學(xué)生對(duì)考試作弊存在思想認(rèn)識(shí)偏差，究其根本原因是受到功利主義的影響，這部分學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)觀念不務(wù)實(shí)，導(dǎo)致平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，寄希望于“走捷徑”，從而催生了考試作弊的動(dòng)機(jī)。

（二）考試作弊的情感層面

在對(duì)考試作弊的情感層面調(diào)查中，75.22%的學(xué)生表示當(dāng)身邊同學(xué)作弊時(shí)，不會(huì)向管理部門或教師檢舉、告發(fā)；19.71%的學(xué)生選擇無視；僅有5.07%的學(xué)生選擇在考試后或者在考場(chǎng)上向管理部門檢舉。在助人作弊調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生在考試中途遇到關(guān)系比較好的同學(xué)請(qǐng)求“幫助”時(shí)，雖然知道助人作弊仍然違反考試規(guī)定，但仍然有59.77%的學(xué)生選擇毫不猶豫答應(yīng)，給予對(duì)方協(xié)助；26.02%的學(xué)生表示不是很想提供幫助，但視考場(chǎng)情況而定，有機(jī)會(huì)就給予幫助；8.64%的學(xué)生選擇“裝作不知道”；5.57%的學(xué)生選擇拒絕。在經(jīng)歷身邊同學(xué)考試作弊時(shí)，48.44%的學(xué)生反映心理不平衡；26.36%的學(xué)生表示“別人作弊和我沒關(guān)系”；16.55%的學(xué)生表示非常鄙視考試作弊者；8.65%的學(xué)生選擇“其他”，這部分學(xué)生留下了文字反饋和意見，如“身邊多個(gè)好朋友作弊，目前還沒有被老師抓到過，建議學(xué)校加強(qiáng)管理”。

從情感層面分析，一方面多數(shù)調(diào)查對(duì)象在經(jīng)歷身邊同學(xué)作弊時(shí)不會(huì)采取措施，如警告或向管理部門檢舉作弊考試，這表明了大學(xué)生對(duì)考試作弊行為的姑息與漠視。在約談中，有學(xué)生表示礙于情面或者出于對(duì)人際關(guān)系考慮“不好意思”向管理者檢舉，甚至認(rèn)為檢舉同學(xué)不太仗義；還有一部分學(xué)生表示對(duì)于考試作弊習(xí)以為常，還是“明哲保身”為好。這兩種對(duì)待考試作弊的默許和姑息，在一定程度上助長(zhǎng)了考試作弊者的“僥幸心理”。另一方面若其他同學(xué)通過考試作弊順利通過考試，獲得評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格和師長(zhǎng)贊美的時(shí)候，多數(shù)調(diào)查者也會(huì)出現(xiàn)憤恨或者嫉妒的不良情緒，甚至誘發(fā)考試作弊行為。

（三）考試作弊的意志層面

在對(duì)考試作弊意志層面調(diào)查過程中約談了一部分學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到考試作弊的行為違反校規(guī)校紀(jì)，有違道德，部分意志薄弱的學(xué)生表示當(dāng)看到身邊同學(xué)通過考試作弊順利通過考試甚至因此獲得評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，自己也會(huì)禁不住考試?yán)娴恼T惑選擇考試作弊，而原有對(duì)考試作弊警惕性逐漸喪失。之所以出現(xiàn)這種情形，究其根本一方面是自身意志自覺性不高，另一方面是受到不良情緒的影響，健康積極的情緒可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，反之也會(huì)成為意志行動(dòng)的阻力。endprint

三、大學(xué)生誠信考試的心理學(xué)探究

（一）團(tuán)體心理支持

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟匕褕F(tuán)體看作是一個(gè)動(dòng)力整體，整體中任何一個(gè)部分的變化都必將引起另一部分的變化，處于團(tuán)體中的個(gè)體總會(huì)收到團(tuán)體壓力的影響，個(gè)體的行為和心態(tài)發(fā)生相應(yīng)改變。由調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)經(jīng)歷身邊同學(xué)考試作弊順利通過考試后，部分大學(xué)生對(duì)于考試作弊的認(rèn)同感提升，隨之考試作弊的人數(shù)增加，而群體數(shù)量的增加，為考試作弊者提供了強(qiáng)大的團(tuán)體心理支持。因此，考生在面對(duì)考試作弊問題時(shí)內(nèi)心沖突會(huì)大大降低，考試作弊所帶來的收益促使個(gè)體“鋌而走險(xiǎn)”。

（二）合理化的心理防御

合理化的心理防御是指當(dāng)個(gè)體的動(dòng)機(jī)或者行為不能符合社會(huì)規(guī)范時(shí)，會(huì)找一些借口來掩飾行為或不愿承認(rèn)的事實(shí)，給自己一個(gè)合理的解釋，以減輕內(nèi)心不安，使心理恢復(fù)平衡的適應(yīng)性傾向。在與個(gè)別曾有過考試作弊經(jīng)歷的學(xué)生約談發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生均不自覺地應(yīng)用了“合理化心理防御”，如類似這樣的回答：“我想考研，實(shí)在沒時(shí)間復(fù)習(xí)”“身邊的朋友都在準(zhǔn)備小抄，我也就準(zhǔn)備了”，很明顯，這正是合理化心理防御的行為，而參與約談的學(xué)生鮮有內(nèi)疚和不安。當(dāng)個(gè)體遭遇重大挫折時(shí)，短暫的采用合理化心理防御可以減除內(nèi)心的痛苦，掌控情緒，但是如果經(jīng)常使用，則不免有文過飾非，騙己騙人，終非解決問題之道，所以這是一種不成熟的心理防御機(jī)制。

四、結(jié)語

通過對(duì)大學(xué)生考試作弊的調(diào)查與探究，為高校實(shí)現(xiàn)縮小作弊范圍和減少作弊數(shù)量的目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ)?；谶@三個(gè)維度，高校管理者可以從以下方面入手。

（一）認(rèn)知層面

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，所以建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)誠信教育，創(chuàng)建校園誠信文化，努力構(gòu)建學(xué)生關(guān)于誠信的正確認(rèn)知，使更多的同學(xué)接受并自覺抵制失信行為。比如利用微信公眾號(hào)向?qū)W生不定期推送誠信考試教育案例；線上交流同學(xué)們的困惑；建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于學(xué)生反映的有關(guān)考試作弊行為能及時(shí)掌控并妥善解決。當(dāng)整個(gè)大學(xué)校園進(jìn)入一種濃厚的誠信氛圍中，人人將“誠信”作為衡量自己道德水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必將吸引和影響更多的同學(xué)加入到誠信的隊(duì)伍中來。

（二）情感層面

從約談中發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位學(xué)生對(duì)于考試都會(huì)出現(xiàn)緊張、不安甚至焦慮的情緒，尤其當(dāng)這種不穩(wěn)定的情緒遭遇考試作弊時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)較大的沖突，引發(fā)部分學(xué)生出現(xiàn)心理困擾。從情感層面上，建議高校管理者協(xié)同學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心、大學(xué)生心理健康課堂等來引導(dǎo)教育大學(xué)生進(jìn)行有效情緒管理，尤其是在作弊后果的態(tài)度、人際關(guān)系處理、壓力應(yīng)對(duì)等方面。

（三）意志層面

意志可以有效控制情緒，使情緒服從于理智。生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)都告訴我們，意志堅(jiān)定的人能夠有效控制不良情緒，克服不良情緒的干擾。從意志層面講，高校需要培養(yǎng)大學(xué)生良好的意志品質(zhì)，以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)考試作弊行為的自我控制程度。在這一層面意志的培養(yǎng)可以與體育活動(dòng)、體驗(yàn)式教育活動(dòng)結(jié)合，如球類運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心以及高度的紀(jì)律性等意志品質(zhì)。

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[ 責(zé)任編輯 張亞欣]endprint