農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

孫永勝

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)的認(rèn)同，會(huì)讓他們不自覺(jué)地提升工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并在認(rèn)同價(jià)值觀地驅(qū)使下，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，增強(qiáng)教師專業(yè)的認(rèn)同度，才能提高他們的工作熱情，保證農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教師；專業(yè)認(rèn)同

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）34-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.025

興國(guó)在教，興教在師，要想真正讓農(nóng)村小學(xué)教育起到教書育人，培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才的作用，提高教師專業(yè)認(rèn)同度，建設(shè)一支高水平、合格的，并有持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，由于城鄉(xiāng)教育差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，致使農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同上，工作方法創(chuàng)新上、自身專業(yè)知識(shí)的更新上，還是存在一定的不足與問(wèn)題。

一、教師自身素質(zhì)不高，專業(yè)發(fā)展滯后，影響專業(yè)認(rèn)同

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低似乎是社會(huì)普遍的認(rèn)知，造成這個(gè)認(rèn)知偏差的原因，主要還是農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、學(xué)歷、教學(xué)技能以及對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同度較低。那么，是什么原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)認(rèn)同，專業(yè)發(fā)展、成長(zhǎng)滯后呢？

（一）教師對(duì)自身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，使認(rèn)同度不高

有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的教師，總以為教師職業(yè)是一種鐵飯碗，只要走上教學(xué)這個(gè)工作就可以一勞永逸。農(nóng)村小學(xué)的大部分教師都是師范畢業(yè)走上工作崗位的，他們一走上工作崗位就不再學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己學(xué)過(guò)的那些知識(shí)，足以應(yīng)付小學(xué)教學(xué)工作。所以，他們?cè)诠ぷ髦斜е械闹R(shí)底子，用陳舊的觀念進(jìn)行不合時(shí)宜的教學(xué)活動(dòng)，致使學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維、智力都得不到應(yīng)有的發(fā)展和啟發(fā)。在這樣的情況下，教師對(duì)自己專業(yè)認(rèn)同度不高，對(duì)工作也越來(lái)越?jīng)]興趣，使工作沒(méi)有成效。

（二）教師的教學(xué)技能不高，降低專業(yè)的認(rèn)同度

在工作中我們發(fā)現(xiàn)，好多農(nóng)村小學(xué)教師工作態(tài)度端正，工作兢兢業(yè)業(yè)，可就是教學(xué)質(zhì)量不理想。究其原因，就是他們沒(méi)有掌握過(guò)硬的、靈活的教學(xué)技能。首先，這些教師的專業(yè)知識(shí)積累不足，在教學(xué)中常出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤；其次，他們研究教材的方法不當(dāng)，不能合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不能突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；第三，農(nóng)村大部分教師由于思想的陳舊，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備認(rèn)識(shí)不足，掌握不熟，不能熟悉運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源和靈活的教學(xué)方法，更不能靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)有效的課件、教案等等；最后，可能是性格的原因，有些教師駕馭課堂的能力不足，致使課堂要么亂哄哄，要么死氣沉沉，缺少學(xué)習(xí)的積極氣氛，從而降低教師專業(yè)認(rèn)同度。

（三）教師的教學(xué)觀念陳舊，缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度

由于條件的限制和認(rèn)識(shí)的不足，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教師在教學(xué)中還是以成績(jī)?yōu)楹诵模雎粤藢W(xué)生的素質(zhì)教育，在教學(xué)中不重視學(xué)生智力的啟迪和思維的開發(fā)以及視野的拓展，影響學(xué)生的全面發(fā)展。他們采用的教學(xué)方法還是以說(shuō)教為主，教師主宰課堂，讓學(xué)生完全處在被動(dòng)接受的位置上，使學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)中懶于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，不積極思考，不參與教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。所以，這些教師不但對(duì)自己的專業(yè)不認(rèn)同，且觀念陳舊，影響農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

二、學(xué)校條件的缺乏，限制了教師專業(yè)的發(fā)展和認(rèn)同

教師是以學(xué)校為根本，以教學(xué)事業(yè)為核心的，學(xué)校條件的好壞直接影響著教師專業(yè)素質(zhì)的提高、發(fā)展以及認(rèn)同。

（一）校本培訓(xùn)薄弱

在學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)的促使下，學(xué)校雖然對(duì)教師的校本培訓(xùn)有計(jì)劃、有目標(biāo)，但是由于條件的限制，要么讓校本培訓(xùn)流于形式，沒(méi)有效果；要么由于工作繁重等原因，讓校本培訓(xùn)計(jì)劃很難實(shí)施，或培養(yǎng)的方式、方法單一，內(nèi)容陳舊，教師參與培訓(xùn)的積極性不高，使培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期的效果，影響了教師對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同。

（二）學(xué)校的教師人員不足

由于農(nóng)村小學(xué)的條件限制，一些優(yōu)秀的教師不愿意到農(nóng)村小學(xué)來(lái)工作，或者本就在農(nóng)村小學(xué)工作的教師也都通過(guò)各種渠道調(diào)到了城市或者縣上，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同的偏失，也造成教師隊(duì)伍的嚴(yán)重不足，教學(xué)工作量過(guò)重，教師沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，更新自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教學(xué)技能。再加上，農(nóng)村辦學(xué)比較分散，學(xué)校的規(guī)模相對(duì)較小，每個(gè)年級(jí)頂多就兩個(gè)班，各年級(jí)每科的代課老師只有一名，這就制約了教師教學(xué)能力的發(fā)展。例如，一個(gè)年級(jí)只有一兩個(gè)班的學(xué)生，一個(gè)班或一個(gè)科就一個(gè)代課教師負(fù)責(zé)，沒(méi)有同級(jí)教師集體備課，進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、觀摩、反思、借鑒等，讓教師的教學(xué)水平停滯不前，降低了他們對(duì)教師專業(yè)的認(rèn)同度。

三、增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同度的方法

（一）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作

要想提升農(nóng)村小學(xué)的教師專業(yè)認(rèn)同和教學(xué)水平，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作是主要方法。例如，可以組織教師外出參加專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修培訓(xùn)學(xué)習(xí)；讓本校教師走出去，進(jìn)入先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行觀摩、交流學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能；請(qǐng)一些名師對(duì)本校的教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上的培訓(xùn)等等，都是提高本校教師專業(yè)素質(zhì)的好方法。

（二）重視教師自主提升意識(shí)

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)是提高自身價(jià)值、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同的主要途徑。例如，教師可以通過(guò)閱讀專業(yè)書籍、資料來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備；也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看、學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)視頻；還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉多媒體以及一些網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的教學(xué)技術(shù)；主動(dòng)加入一些優(yōu)秀的教師QQ群和微信群，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)成果，從而在日積月累中不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村教師的專業(yè)認(rèn)同與發(fā)展是值得社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，要正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)認(rèn)同與現(xiàn)狀，解決問(wèn)題，加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，教學(xué)能力培訓(xùn)，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的核心教育理念，完成農(nóng)村小學(xué)教書育人的艱巨任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 胡雅君]