《TRIZ》理論對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的思考

黃鵬

[摘要]目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)上升至國(guó)家重要戰(zhàn)略，各個(gè)高校都在逐步完善自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。以我校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的《TRIZ》理論這門課程為例，探討這門課程對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思路和途徑。

[關(guān)鍵詞]TRIZ；機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2015國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的重要戰(zhàn)略，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎之一及推進(jìn)高等教育綜合改革的重要工具，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高職教育連接產(chǎn)業(yè)和教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中擔(dān)任不可替代的角色，高職院校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行改革，培養(yǎng)適合更多的敢于創(chuàng)新、有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。結(jié)合我校機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械類專業(yè)課程的實(shí)際情況，以《TRIZ》理論課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為例，探討《TRIZ》理論對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

一、《TRIZ》課程的開設(shè)是對(duì)機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充

根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，其中明確要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系。根據(jù)我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體安排，機(jī)電工程學(xué)院結(jié)合機(jī)械專業(yè)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和要求，面向機(jī)械類學(xué)生開設(shè)了2學(xué)分的《TRIZ》理論課程。這門課程包括創(chuàng)新思維和原理、創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容，這門課程的開設(shè)，就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的補(bǔ)充。

二、《TRIZ》是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的關(guān)鍵一環(huán)

（一）完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程體系并不能激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意靈感

每個(gè)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面都有一套自己的體系，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、與專業(yè)相關(guān)的科研訓(xùn)練等方面都會(huì)有一套自己的體系。那么作為高職學(xué)生更應(yīng)該從專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新中發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。以我校為例，一般大一的第二學(xué)期都會(huì)按照學(xué)校統(tǒng)一安排開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》這門課程，甚至全校性的、每個(gè)學(xué)院都會(huì)安排多場(chǎng)次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)講座等，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。這些基礎(chǔ)課程、講座的開設(shè)對(duì)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是很有促進(jìn)作用，但是對(duì)激發(fā)學(xué)生從專業(yè)上尋找創(chuàng)新創(chuàng)意靈感上卻沒(méi)有任何的實(shí)際幫助。

（二）與專業(yè)創(chuàng)新相關(guān)課程能夠解決學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新、創(chuàng)造的矛盾

作為高職的學(xué)生，我們的優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合，我們的理實(shí)一體化培養(yǎng)，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中我們除了給學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座外，我們還需要結(jié)合我們相關(guān)院系的專業(yè)實(shí)際，開設(shè)與專業(yè)創(chuàng)新的課程，這樣學(xué)生可以通過(guò)與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新課程來(lái)更腦洞大開的找尋適合自己、適合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者在自身日后崗位及任務(wù)上進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐創(chuàng)新中，并提升其日后的創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力與素質(zhì)，使學(xué)生擁有了一定的創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和創(chuàng)新理念，從而創(chuàng)作出創(chuàng)意新穎的作品，并進(jìn)一步指導(dǎo)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。所以這門與機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的《TRIZ》課程構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的關(guān)鍵一環(huán)。

三、《TRIZ》課程對(duì)提升機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的具體實(shí)施途徑

（一）《TRIZ》理論，可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新基本方法的掌握

學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的創(chuàng)新理論和方法，與掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)專業(yè)知識(shí)一樣重要，它們是創(chuàng)新活動(dòng)的兩個(gè)翅膀，就像鳥的兩個(gè)翅膀一樣，缺一不可。工欲善其事，必先利其器，創(chuàng)新借助先進(jìn)的理論、方法會(huì)事半功倍。20世紀(jì)90年代，前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒于1946年開始逐步建立起來(lái)的一套技術(shù)技術(shù)創(chuàng)新理論TRIZ，也叫“發(fā)明問(wèn)題解決理論”，以其獨(dú)特的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具及高效的創(chuàng)新成果享譽(yù)全世界。進(jìn)入21世紀(jì)后，TRIZ在我國(guó)逐步流傳，在我?！禩RIZ》理論這門課程也成為機(jī)械專業(yè)學(xué)生必選的一門選修課，這門課程主要介紹了TRIZ基本概念、技術(shù)進(jìn)化法則、理想化方法、最終理想解、40個(gè)發(fā)明原理等。通過(guò)《TRIZ》理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述問(wèn)題、分析矛盾，并能應(yīng)用40個(gè)發(fā)明原理尋求一般技術(shù)問(wèn)題的創(chuàng)新解決辦法，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者能夠做到“人人能創(chuàng)新、處處能創(chuàng)新、時(shí)時(shí)能創(chuàng)新”。

（二）《TRIZ》理論，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)意與專業(yè)教育互動(dòng)融合

通過(guò)《TRIZ》課程的學(xué)習(xí)，有效地完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中可以與專業(yè)教育有機(jī)融合，有效地推動(dòng)了機(jī)械專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高?！禩RIZ》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新理論方法、創(chuàng)新能力及動(dòng)手實(shí)踐能力得到了提升。學(xué)生通過(guò)《TRIZ》理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)，有效地將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與發(fā)明問(wèn)題解決理論相結(jié)合，在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題進(jìn)而開展學(xué)習(xí)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，最終體會(huì)成功解決問(wèn)題的喜悅。這些過(guò)程提高了學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。endprint