對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)模式的幾點探討

【摘要】近年來隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)中不僅強調(diào)素質(zhì)教育，同時更加注重對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出更多全能型人才。小學(xué)階段是對學(xué)生進行能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，此階段對學(xué)生進行相應(yīng)的規(guī)范以及習(xí)慣培養(yǎng)，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)效率的提升。對小學(xué)生而言，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況重點開展體驗式教學(xué)，從而加深學(xué)生對知識的理解，促進知識的掌握，并有效將知識內(nèi)化，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗式教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0137-01

新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生親自經(jīng)歷并體驗、感受以及探索的過程，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“輕過程重結(jié)果”的教學(xué)理念，強化學(xué)生的主體參與體驗過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)開展體驗式教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成發(fā)展過程，進而使學(xué)生體驗知識的精髓，實現(xiàn)知識能力同步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大的不同，其是鼓勵每名學(xué)生通過自己的親身體驗及實際參與到學(xué)習(xí)活動之中。親身體驗數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)活動的全部過程，在這一過程中，通過自身的觀察、體驗、感悟、探索數(shù)學(xué)的奧秘、領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的精髓。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強的邏輯性，在實行體驗式教學(xué)的過程中，除了注重教學(xué)策略及教學(xué)方法，同時還需要教師對體驗式教學(xué)方法給予足夠的認同。數(shù)學(xué)具有較強的思維嚴謹性，然而小學(xué)生處于形象思維階段。體驗式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的性格特點及思維特點，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)情境之中，充當(dāng)角色扮演者，進而完善教師的情境設(shè)計。由此可見，體驗式教學(xué)是一種過程教學(xué)模式，是為了達成教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動。同時對教學(xué)過程中的一些要素進行有序的安排與把握，并實施優(yōu)化設(shè)計進而形成有效的教學(xué)方案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生良好的體驗

由于小學(xué)生所處年齡階段的特點，其活潑好動，形象思維能力強，抽象思維及邏輯思維能力仍處于發(fā)展階段，因此這一時期的學(xué)生理解能力較為薄弱。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的。因此教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實際進行有機結(jié)合，將目光投放于生活中，尋求生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點，關(guān)注學(xué)生的生活背景及生活體驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的美妙之處，進而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在進行圓錐體積教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中削鉛筆的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受從圓柱體到圓錐體的變化過程，從而認識到兩者之間的關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的適應(yīng)性，因此更加認真的對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嗎，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生實踐操作深化學(xué)生體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中單純的靠教師的講解無法使學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識，因此在教學(xué)實踐中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過親歷探究過程，動手、動腦、動口進而獲得知識，這樣能夠使學(xué)生在生動形象的表象材料中對數(shù)學(xué)知識形成鮮明認知。例如，在小學(xué)一年級“認識圖形”的教學(xué)中，考慮到大多數(shù)孩子家里都有積木，因此在授課時可以利用積木為教具，用各種形狀的積木，將其蘸上印泥在白紙上印一下，這樣就能夠印出不同的圖形，讓學(xué)生在玩的過程中認識圖形，找到不同的圖形。然后再讓學(xué)生畫一畫，或者用紙折一個自己喜歡的圖形。并介紹一下自己喜歡的圖形有什么特點。當(dāng)學(xué)生介紹出“長方形是扁扁的、圓形是圓圓的、三角形有三個尖、正方形是方方正正的”。此時在引導(dǎo)學(xué)生進行比一比，使其認識圖形之間的區(qū)別。如，正方形的四條邊都是相等的，長方形是是上下邊相等、左右邊相等。如果將正方形以不同的方式進行對折能得到兩個長方形及兩個三角形，這樣就能夠加深學(xué)生對圖形的認識及理解。學(xué)生在動手操作的過過程中，體驗平面圖形的一些特征，同時在感知所學(xué)圖形之間關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的探究欲望。此外小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有一些動手操作的活動設(shè)計，如，“空間與圖形”的教材設(shè)計中，就已經(jīng)將活動設(shè)計描述出來。教師可以組織學(xué)生按照教材中給出的步驟進行實際操作，進而對幾何體及空間結(jié)構(gòu)進行深入的認識。

3.借助多媒體設(shè)備開展體驗式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的良好體驗，吸引學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體設(shè)備開展體驗式教學(xué)活動。應(yīng)用視頻、圖像以及音頻、影像學(xué)等等為學(xué)生營造出生動的教學(xué)情境，從而促進學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識。同時在日常教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用多媒體課件針對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進而促使學(xué)生在特定的情境中通過視覺體驗所學(xué)知識進而產(chǎn)生一定的感悟，在意識、情感等方面產(chǎn)生積極的感受，促使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。以小學(xué)高年級行程問題的應(yīng)用題為例，這部分內(nèi)容是小學(xué)階段教學(xué)的重點同時也是難點，單純的靠教師進行速度、距離與時間的講解學(xué)生很難實現(xiàn)深入的理解，此時教師可以借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實的兩地情境，通過播放相對、相向行走的視頻，使學(xué)生在真實的情境中實現(xiàn)對題目的理解，進而幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)更深層次的知識學(xué)習(xí)與理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效理解與掌握。在教學(xué)實踐中教師創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生進行動手操作，從而促進學(xué)生動手操作能力、觀察能力以及思考能力的提升。體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，同時對學(xué)生綜合能力的提升也有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]高歡歡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)模式應(yīng)用策略探討[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（17）.

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作者簡介：

趙磊（1969—），男，漢族，大專，一級教師，寧夏青銅峽市人，工作單位：青銅峽市紅星中心小學(xué)，任教數(shù)學(xué)學(xué)科。endprint