建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

常靜雯

建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

常靜雯

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，各級(jí)教學(xué)模式都在進(jìn)行著革新，其中，高職英語(yǔ)教學(xué)模式是改革的重要部分。革新高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的提升是關(guān)鍵的研究問(wèn)題。在這樣的背景下，提出了“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，旨在有效提高高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。本文對(duì)“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了分析探討。

高職英語(yǔ) 以學(xué)生為中心 教學(xué)模式

目前，我國(guó)很多英語(yǔ)課堂教學(xué)模式仍舊是“以教師為中心”，具體來(lái)講就是教師講授，學(xué)生聽課；教師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題；教師作出示范，學(xué)生模仿。這種教學(xué)方式不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，自然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而隨著教學(xué)體制改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的要求，因而提倡了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意“以學(xué)生為中心”構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中“以學(xué)生為中心”理念的含義

在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為中心”的理念，主要指在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是中心而教師指導(dǎo)是前提，也就是注重學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，而教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在這樣的教學(xué)模式下，高職學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，取得更好地學(xué)習(xí)效果。

“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式，具體來(lái)講即：進(jìn)行大量的英語(yǔ)詞匯積累，進(jìn)行足夠的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫練習(xí)，進(jìn)行豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到獲得大容量的英語(yǔ)知識(shí)的目的，并且將英語(yǔ)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)技能。所以，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該注重給學(xué)生提供機(jī)參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多學(xué)多集多練，在實(shí)際情況中可以熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)；提供多渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式側(cè)重提高學(xué)生的英語(yǔ)考試能力［1］。另外，除了開設(shè)英語(yǔ)課程，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同需求，開設(shè)各種選修科目，組織豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如，英文電影賞析、英語(yǔ)角等，讓學(xué)生能夠按照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。隨著信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，在教學(xué)中也應(yīng)該積極引入現(xiàn)代新興技術(shù)，比如，多媒體設(shè)備、投影儀以及錄像等，讓學(xué)生在直觀中理解知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的有效傳遞，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，采取的教學(xué)方法很單一，在課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間都是教師在講授生詞、語(yǔ)法、課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及句型，很少和學(xué)生產(chǎn)生交流活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)而整個(gè)英語(yǔ)課堂氛圍顯得枯燥乏味，刻板單調(diào)。此外，一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都比較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力普遍較弱，再者，高職院校的管理相比中學(xué)的管理要松散，學(xué)生有很多的自由活動(dòng)時(shí)間，因而，學(xué)生很容易放松學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，正因如此，高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有較強(qiáng)的興趣，久而久之，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)急需改變的問(wèn)題之一。

（二）不合理的教學(xué)安排和教學(xué)模式

近些年來(lái)，高職院校的招生人數(shù)約來(lái)多，而教學(xué)資源沒(méi)有跟上，很多英語(yǔ)課堂教學(xué)只能進(jìn)行大班學(xué)習(xí)方式，在這樣的情況下，教師的管理難度加大，為了順利完成教學(xué)活動(dòng)，更多地采用“填鴨式”教學(xué)方法，英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)大大減少。此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師為了大部分學(xué)生能夠聽懂課程，講授的時(shí)候運(yùn)用的都是中文，這樣減少了英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。

（三）學(xué)生缺乏有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

由中學(xué)進(jìn)入高職院校之后，很多學(xué)生對(duì)新的環(huán)境和教學(xué)模式需要一段時(shí)間去適應(yīng)。而有些學(xué)生依舊采取中學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，想通過(guò)死記硬背或者大量做題的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。同時(shí)，在高職學(xué)校相對(duì)寬松的環(huán)境中，學(xué)生很少會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，更別說(shuō)應(yīng)用英語(yǔ)交流，從而英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到有效提升。出現(xiàn)這種情況，一定程度上來(lái)說(shuō)，是高職英語(yǔ)教師沒(méi)有盡到指導(dǎo)責(zé)任。

三、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

（一）教師將教學(xué)觀念改變成“以學(xué)生為中心”

建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，首先需要教師改變教學(xué)觀念，要認(rèn)清自身在課堂教學(xué)中的扮演的角色和發(fā)揮的作用。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，第一，教師是課堂教學(xué)的合作者。知識(shí)的教和學(xué)是需要交流互動(dòng)的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師還是沒(méi)有做到這點(diǎn)，很多時(shí)候因?yàn)橐淌谟⒄Z(yǔ)知識(shí)，而忽視了引導(dǎo)工作，這也是無(wú)法有效提高教學(xué)效果的重要原因，教師應(yīng)該積極讓學(xué)生掌控英語(yǔ)課的節(jié)奏，多在課堂教學(xué)中提供交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用水平，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。第二，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不是完全摒棄教師的教學(xué)作用，而是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要作好引導(dǎo)者的作用，積極組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，并且注意觀察學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并且?guī)椭浣鉀Q，這樣才真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的引路人。第三，教師是課堂教學(xué)的鼓勵(lì)者。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械性，導(dǎo)致很多學(xué)生十分抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加上眾多英語(yǔ)考試，讓學(xué)生找不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，甚至有些學(xué)生不喜歡英語(yǔ)教師而討厭這門課。因而，教學(xué)模式更需要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，讓教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的角度出發(fā)，教師作為合作者和組織者，在學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，積極組織課題辯論，讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中?；谛愿駜?nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們發(fā)言，可以讓他們成立學(xué)習(xí)探究小組，互幫互助，給予鼓勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心［2］。

（二）積極引用現(xiàn)代化科技輔助教學(xué)

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，很多高校都在教學(xué)中引入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其中，應(yīng)用最廣泛的就是多媒體技術(shù)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓課堂氛圍更加生動(dòng)活躍。比如，教師可以把課本中的習(xí)題以任務(wù)的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置給學(xué)生，學(xué)生自由下載，完成后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遞交作業(yè)；針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，在課堂教學(xué)中以視頻、圖像等方式直觀地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和掌握重難點(diǎn)。再比如，在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生在愛詞霸英語(yǔ)網(wǎng)站上進(jìn)行單詞連連看的游戲，游戲時(shí)間不超過(guò)10分鐘，這樣學(xué)生在游戲中積累了英語(yǔ)詞匯。另外，教師還可以建立師生聊天室，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到任何問(wèn)題，都可以通過(guò)聊天室請(qǐng)教教師和同學(xué)，從而及時(shí)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

在真實(shí)的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要“以學(xué)生為中心”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，盡可能模擬真實(shí)的交際環(huán)境，從而更好地達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目的。創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要注意難度漸變，由易而難，比如，從最基本的見面打招呼、道歉以及市場(chǎng)購(gòu)物等生活場(chǎng)景開始，之后再加大難度，比如，設(shè)置聚會(huì)、用餐等復(fù)雜的場(chǎng)景，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）構(gòu)建活動(dòng)型課堂

在“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的興趣和需求。高職學(xué)生具有活潑好動(dòng)和渴望表現(xiàn)的特點(diǎn)，因此，教師可以充分利用這特點(diǎn)，構(gòu)建活動(dòng)型的課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得英語(yǔ)知識(shí)?；顒?dòng)型課堂主要指在課堂教學(xué)中，教師設(shè)置各種各樣的活動(dòng)，積極引導(dǎo)全體學(xué)生參加，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。比如，在上課之前，教師布置合理的情境表演任務(wù)，學(xué)生可以自由分組排練，然后在上課的時(shí)候在同學(xué)面前表演出來(lái)。通過(guò)表演式的課堂活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶有目標(biāo)感和任務(wù)感學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。此外，一般學(xué)生都比較愛玩，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，采用游戲的教學(xué)方式，比如，你說(shuō)我猜的游戲，課文復(fù)述接力的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，教師需要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際需求，樹立新的教學(xué)理念，應(yīng)用多種信息科學(xué)技術(shù)和情境教學(xué)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

［1］龔聞芳.建構(gòu)主義背景下基于學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2017（01）:43～47.

［2］陳靜.建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)課堂［J］.廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）:66～69.

無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

常靜雯（1980-），女，江蘇無(wú)錫人，碩士，講師，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)法及相關(guān)理論。