實驗教學工作中的現(xiàn)狀及改進措施

李海霞，賈然然，謝久鳳，邢國珍，王愛武

摘要：實驗教學是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力的重要教學過程。本文針對本科生實驗教學在教學內(nèi)容、師資隊伍、實驗室的開放等方面存在的問題提出了改進的具體措施，為讓實驗室真正成為學生思維、創(chuàng)新等各方面能力培養(yǎng)的搖籃提供了依據(jù)。

關鍵詞：實驗教學；師資隊伍；實驗課程；考核體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0276-03

本世紀是生物科技迅猛發(fā)展的時期，也是生物技術得以應用的關鍵時期[1]。隨著當今形勢的要求以及科學技術的突飛猛進，對大學生實踐、創(chuàng)新能力提出了更高的要求。培養(yǎng)科學技術高級專業(yè)人才勢在必行，更突出了實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性。而在生物科技高級專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，生物化學的學習是必不可少。生物化學實驗教學也顯得尤為重要[2]。

實驗教學是大學生教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，是理論與實踐之間的紐帶，是學生掌握知識技能、培養(yǎng)動手能力、樹立創(chuàng)新意識的重要手段[3]。在實踐性教學中實驗教學又是重中之重。實驗教學與理論教學相對獨立，又具有有機結合，實驗教學過程中要重視學生的主體存在，引導學生積極參與，提出問題，培養(yǎng)探索求知精神，這就要求實驗課程的選取、要求及形式要結合實際，以培養(yǎng)學生的興趣、提高學生實踐動手、思考能力為主。本文就生物化學實驗課在農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)中的地位以及現(xiàn)在實驗存在的存在問題，對生物化學實驗課的改革提出了一些見解。

一、本科生物化學課實驗教學的現(xiàn)狀

1.實驗教學的內(nèi)容。長期以來，實驗課程都是針對理論教學的內(nèi)容設置一些驗證性的實驗，存在實驗課程形式不新穎，實驗內(nèi)容陳舊等問題。實驗課就是在按部就班的情況下得出唯一確定的結果，很多學生做實驗就是在“走”過程。少有的幾個設計性、綜合性實驗，也還是按照驗證性實驗的程式實施，學生的動手能力以及創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，實驗過程中缺乏成就感，學生上課積極性不高，逃課現(xiàn)象以及玩手機現(xiàn)象嚴重。

2.實驗課程的考核體系及學生的專業(yè)素養(yǎng)。實驗課程在很多學?；旧暇褪翘幱趶膶俚匚?，在高等院校實驗課程體系中，實踐課程的從屬地位沒有得到有效改變[4]。沒有嚴格考核體系，對學生的評定也就是交一份實驗報造而已，而且全班都做同樣的實驗，實驗作業(yè)抄襲居多。只是形式上對學生上實驗課的一個評定，無法真正考評一個學生的具體動手能力以及創(chuàng)新能力，也不能拉開學生評定的檔次，從而造成學生對實驗課的不重視、不認真，嚴重影響了其上實驗課的初衷。學生的動手能力與創(chuàng)新能力得不能發(fā)揮，更無所謂培養(yǎng)專業(yè)技能高的人才。學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不夠，認識不到實驗課的重要性以及動手、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，也是導致上課積極性不高、不認真寫實驗總結與實驗報告，還會出現(xiàn)實驗報告抄襲現(xiàn)象，從而導致學生出現(xiàn)上實驗課就是保出勤、寫報告、混學分的現(xiàn)象。

3.實驗隊伍建設方面。這里所說的實驗隊伍包括專業(yè)實驗教學師資和實驗室管理人員。首先是實驗師資的問題，現(xiàn)在的大多數(shù)的實驗課程是由理論課程教師兼帶下來的，由于基礎理論課的學生上的多，師資緊張，教師也是身心疲憊，而實驗課相對自由，從而也就導致教師從心理上放松了對實驗課的要求，嚴重影響了實驗課的教學質(zhì)量，達不到上實驗課的目的。其次是實驗管理人員的培養(yǎng)以及實驗考核體系的問題，沒有給實驗人員創(chuàng)造培訓以及學習的條件，在職稱評定與評選優(yōu)秀上存在不合理的因素，對實驗工作量沒有考核或考核制度不完善，體現(xiàn)不出實驗工作的價值。隨著學校不斷擴招，學生的人數(shù)越來越多，任課教師也不斷增加，而實驗室人員不但沒有增加，反而有下降的現(xiàn)象，實驗人員的配備顯得嚴重不足，直接導致實驗課的開出質(zhì)量的下降，從而形成惡性循環(huán)。實驗人員不歸屬于任何科研團隊，整天忙于實驗，沒有時間進行學習與提高，更沒有時間也沒有條件去做一些課題的研究，而在職稱評定上沒有政策的傾斜，造成實驗系列高級職稱少，很多教師只能一直是中級職稱離開工作崗位。這些都導致實驗人員積極性不高，以不出安全問題為最終目標。

4.實驗室的硬件的配套。隨著擴招，學生數(shù)量的不斷增大，實驗室儀器的使用頻率也隨著明顯增加，又由于學生上實驗課都是學習使用儀器的過程，對儀器不熟悉的反復操作加快了儀器的損耗，實驗室儀器的配套就顯得嚴重不足了。實驗儀器的臺套數(shù)不夠，怕學生弄壞儀器，實驗課上往往是由教師調(diào)試好后不讓學生再動儀器，限制了學生的創(chuàng)新與動手能力。實驗儀器是實驗的硬件設施，不在用，而在于維護，由于各實驗中心沒有專職的實驗儀器維護人員，實驗人員工作量又大，會造成實驗儀器維護保養(yǎng)不及時，導致實驗儀器的損毀，最終造成浪費。

5.實驗室開放不到位，利用低。實驗室全面開放，是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的客觀要求。實驗室開放不僅對學生的技能訓練，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和開拓能力都具有重要作用。現(xiàn)在由于實驗場地、實驗人員、實驗儀器設備等限制，對于開放的項目、開放的方式、開放的時間等都沒有進行實際意義上的規(guī)范，而且由于實驗室人員的緊張也沒有設專職的管理人員，造成實驗室開放力度不夠，有其名無其實的現(xiàn)象嚴重，沒有真正起到應有的作用，滿足不了現(xiàn)代大學生的實際的需求，從而也約束了學生的動手能力、綜合運用能力與創(chuàng)新能力，不利于創(chuàng)新人格的塑造，限制了學生具備創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、實驗教學改進的措施

1.改善實驗結構。改善實驗結構首先要做的是減少基礎驗證性實驗的數(shù)量，增大設計性實驗，綜合性實驗課開設的比例.設計性實驗是指給定實驗目的和實驗條件[5]，并在設計實驗內(nèi)容的時候要考慮實驗室條件和學生的知識水平，注意實驗的可操作性[6]。增加研究型創(chuàng)新型實驗，讓學生從只會按部就班做實驗中解放出來，去思考實驗的每一步處理所起的作用及原理。學生親自去設計、去準備實驗，能使他們了解和認識各種藥品的配置及特性，以及實驗樣品及材料處理過程需要注意的問題，從而進一步培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生知識的實際運用能力，使實驗室真正成為鞏固學生理論知識、提高綜合運用能力、培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力的重要陣地[7]。endprint

2.實驗課應作為一門獨立的課程，進行嚴格的實驗考核。提高對實驗課的重視程度，實驗作為一門獨立的課程，能使實驗靈活安排，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不浪費時間、財力和物力，保證實驗的連續(xù)性，從而達到預期的實驗結果[7]。實驗考核是檢驗學生實驗技能的有效方法，也是督督促學生學習的一種手段。沒有有效的考核機制，就不能達到的教學的預期效果[8]。實驗課多數(shù)沒有實行單獨的考核制度或者考核制度過于簡單，有些只是理論考試中涉及幾分的填空和選擇題。要嚴格實驗考核制度，實驗課不僅要進行筆試，而且要重在操作技能，還要有平時成績。平時成績以實驗報告評定占10%，筆試占40%。筆試內(nèi)容涵蓋應掌握的原理和相關知識，以及實驗操作過程中應特別注意的事項和儀器使用中應注意的問題。操作性實驗占的50%的比重，可以指定實驗，評定學生實際的熟練程度以及儀器的實際操作規(guī)范性。另外，如果條件允許讓學生來試講一次實驗課也是不錯的選擇，這樣不但可以了解學生的對知識掌握的程度，同時還可以鍛煉學生的語言表達能力，在試講其間也可以接受教師和同學們的提問[9]，真正意義上理解和掌握了實驗的各項技能。

3.建設專門的實驗師資隊伍，培養(yǎng)一批專門從事實驗教學的師資力量，同時鼓勵教授進實驗室。隨著各高校進人層次的不斷提高，現(xiàn)在專門從事實驗系列的人員越來越多是碩士研究生，如何關心這些人成長是一個必然的問題。這些實驗室的主力軍不應該只是準備實驗和儀器管理，應該更好地發(fā)揮他們的長處，增加他們的成就感，應該讓這些人員承擔一些實驗教學以及科研的課題。這些人員由于熟習從材料、試劑、儀器的準備，又具有較高水平素質(zhì)和實驗操作能力，會以一個全新的狀態(tài)來進行實驗教學。他們也可以帶領學生進行一些創(chuàng)新的實驗研究。這樣不僅有利于學生的成長，而且也有利于實驗人員的成長。另外，也可以設置專職實驗教學博士崗位，鼓勵教授從事實驗教學。

實驗室人員長期在實驗室，工作辛苦，要充分對實驗人員的工作給予肯定，在職稱評定上和評先評優(yōu)上有政策上的支持，才能提高這部分人的積極性，從而才能真正去做好實驗室的相關工作。此外，還可以給實驗人員創(chuàng)造一些出去學習新技能的機會，進一步提高實驗人員的能力，培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富、結構合理的實驗隊伍。

4.實驗室的開放要講求實效，根據(jù)不同級次學生的要求，確定開放的實驗內(nèi)容。實驗內(nèi)容要多樣化，可以分為基礎性、設計性、綜合性和以學生為主體自主研究探索性實驗。鼓勵學生自主的發(fā)明和創(chuàng)新，積極參與教師的實驗性課題，在實驗和探索中提高分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神。對于研究探索性實驗應該加大實驗室的投資力度，增加相應的配套設備，增加實驗的開放時間。

開放實驗室要設置專職人員管理，這些專職人員可以在學生的實驗過程中，及時對學生遇到的問題進行專業(yè)性的指導，加強對學生實驗能力、創(chuàng)造性的思維方法和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度的培養(yǎng)。學生實驗結束后應提交實驗報告或?qū)嶒炚撐牡龋瑢W生得到的一些實驗結果認真批閱，相關論文可以推薦發(fā)表。開放必須考慮到不同學生的要求，針對各學科的研究水平購置一些先進的儀器，供本科生創(chuàng)新性實驗的使用。制定相關的開放實施制度，使開放實驗室真正高效地運轉(zhuǎn)起來，滿足學生的需求，讓開放實驗室成為本科生發(fā)揮專長，培養(yǎng)其技能、創(chuàng)新品格及創(chuàng)新能力的舞臺。

實驗教學問題一直是提的最多，注重的最少的環(huán)節(jié)，但不可否認隨著科學技術不斷發(fā)展和進步，也越來越成為最重要的教育教學環(huán)節(jié)。這就需要各方面的共同的努力來改善現(xiàn)存的狀況，使實驗教學真正成為學生思維、創(chuàng)新等各方面能力提升的搖籃。

參考文獻：

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