初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用“以讀促寫”的嘗試

黃春蘭

【內(nèi)容摘要】初中英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生在寫作題中的得分率普遍不高，為了有效促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的成績(jī)的提高，可以嘗試以讀帶寫、以讀促寫的方式進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)，通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生平常的寫作教學(xué)提供足夠的素材，一切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作 教學(xué) 嘗試

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要對(duì)學(xué)生的說(shuō)寫能力進(jìn)行提高，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及寫作水平。本文主要對(duì)現(xiàn)今情況下，淺談如何依托以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際及寫作同步發(fā)展。

一、將寫作練習(xí)用于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程中

寫作教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展及英語(yǔ)教學(xué)研究的深入已經(jīng)得到了廣泛師生的關(guān)注，寫作技能的價(jià)值和意義已經(jīng)毋庸置疑。在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，先說(shuō)后寫是學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)主要方法。寫作練習(xí)就是將學(xué)生的所感所想用語(yǔ)言記錄下來(lái)，和口語(yǔ)交際的過(guò)程之間是存在密切的聯(lián)系的。在英語(yǔ)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容很多時(shí)候都可以作為寫作的素材使用。在這種情況下，要想學(xué)生的寫作能力與口語(yǔ)交際都得到發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生的說(shuō)寫能力進(jìn)行提高，依托說(shuō)寫訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到顯著提高，同時(shí)也使得學(xué)生運(yùn)用素材、修飾素材的能力得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，老師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的常規(guī)訓(xùn)練，還可以添加與寫作相關(guān)的素材訓(xùn)練，如怎樣將日常的感悟、口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，對(duì)其進(jìn)行潤(rùn)色修飾。在初中英語(yǔ)教材中練習(xí)1中所要求的口語(yǔ)交際是要求學(xué)生進(jìn)行推薦或自我推薦，而寫作2中是推薦班級(jí)中閱讀、學(xué)習(xí)、表演、唱歌等方面優(yōu)秀的同學(xué)?？梢钥闯?，兩者之間是有一定聯(lián)系的。因此，老師可以先進(jìn)行練習(xí)1，讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)想要推薦的人選，并說(shuō)明原因。之后，再讓學(xué)生將表達(dá)的內(nèi)容用文字形式進(jìn)行記錄。在寫作練習(xí)的時(shí)候，需要將所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行一定的修飾，用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

二、在寫作練習(xí)中開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生需要運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面、事件以及景物進(jìn)行描繪。這期間，老師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，供學(xué)生有表達(dá)的內(nèi)容與空間。如果在表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生只憑空想象，則很難描述出自己的真實(shí)情感。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的模式，不僅讓學(xué)生可有效對(duì)于自己的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)，還能使學(xué)生的參與興趣被極大調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，也需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以融入到情境中去，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激發(fā)，并使學(xué)生主動(dòng)參與到過(guò)程中，自身的表達(dá)欲望及寫作欲望得以激發(fā)，進(jìn)而形成真實(shí)的心理感受。這樣一來(lái)，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，才能將自身的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)，寫作的文字也更具有感染性。首先，老師可以和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，再現(xiàn)學(xué)生生活的情境。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，使得學(xué)生的豐富生活得以被呈現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望及寫作興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生們的靈感被觸動(dòng)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫作練習(xí)時(shí)，都有話可說(shuō)。其次，還需對(duì)生活進(jìn)行模擬。老師可以營(yíng)造一種實(shí)際生活的交際氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中，真實(shí)地進(jìn)行交際模擬，進(jìn)而使學(xué)生的交際能力得到一定程度的提升。

三、對(duì)英語(yǔ)寫作的時(shí)間進(jìn)行增加

一般來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，老師用來(lái)引導(dǎo)的時(shí)間只有10min左右，而學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)間在25min左右，老師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)間為5min左右。這樣一來(lái)，常常就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作的時(shí)間被壓縮，老師指導(dǎo)的時(shí)間被延長(zhǎng)。并且，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)并不能完成一篇作文練習(xí)，老師進(jìn)行評(píng)議的時(shí)間也被壓縮，導(dǎo)致評(píng)價(jià)很難發(fā)揮自身的效果。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候是需要老師評(píng)價(jià)的。通過(guò)老師的評(píng)議活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)自身的不足有詳細(xì)的了解，還能提高學(xué)生的寫作積極性。因此，在今后的練習(xí)中，需要對(duì)學(xué)生的寫作時(shí)間進(jìn)行保證，提高指導(dǎo)的有效性。在初中英語(yǔ)課本中，有口語(yǔ)交際練習(xí)及寫作練習(xí)的題目是“我的自畫(huà)像”。老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有個(gè)詳細(xì)的觀察，如外貌、性格、愛(ài)好、穿著等。其實(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于自己也有一個(gè)大概的了解。因此，就可以將指導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行壓縮，老師在進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)了。另外，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)之外，還需要對(duì)訓(xùn)練的渠道進(jìn)行拓寬，引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)的方式，對(duì)學(xué)生的寫作能力以及口語(yǔ)交際能力進(jìn)行提高。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入，初中英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也有很大的關(guān)注。因此，在今后的教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的說(shuō)寫能力進(jìn)行提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際及寫作能力。另外，需要注意的是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到小學(xué)生的性格特點(diǎn)，可在教學(xué)中開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而在實(shí)踐中使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及寫作能力都得到提高。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，依托以讀促寫，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)寫作的過(guò)程中來(lái)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及寫作能力都具有重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省于都中學(xué)初中部）endprint