淺談新課程背景下在思想品德課中滲透心理教育

王琦

摘 要：新課程的改革推動了思想品德課程中的心理教育發(fā)展，思想品德課程的改革勢在必行。目前思想品德課程中有很多問題，必須要有效地解決，并提高課程的教學(xué)質(zhì)量。在思想品德課程的改革中，要加強心理教育的滲透，做好教學(xué)課程的開發(fā)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，推動思想品德課程中心理教育的發(fā)展，最終提高課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程背景；思想品德；心理教育

隨著思想品德課程教學(xué)的改革，教學(xué)活動的綜合改革思路逐漸深入，新課程背景下要求思想品德課程重視心理健康教育的滲透，這也是思想品德課程的必然選擇。通過對心理健康教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時可以提高自身的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

一、新課程背景下在思想品德課中滲透心理健康教育的必要性

（一）心理健康問題普遍存在

近年來，我國有心理健康問題的中小學(xué)生越來越多。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都或多或少地認(rèn)為自己存在心理問題，有些學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，有些學(xué)生有人際關(guān)系障礙，還有的學(xué)生有性格障礙。心理健康問題已經(jīng)對中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重要的影響，因此，學(xué)校和教師要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績和身體健康的同時，更要關(guān)心學(xué)生的心理健康。

（二）新課程改革和素質(zhì)教育的要求

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中已經(jīng)明確提出了要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，要注重學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價值選擇。而且素質(zhì)教育發(fā)展也要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，因此，在思想品德課程中滲透心理健康教育有其必要性。

二、新課程背景下思想品德課中滲透心理健康教育的主要措施

（一）挖掘教材的相關(guān)內(nèi)容

思想品德教學(xué)的目的和內(nèi)容與心理健康教育非常相似，因此，可以利用思想品德教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)的心理健康教育開展適時的心理指導(dǎo)。運用課程中的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生意識的能動性，調(diào)節(jié)控制自身的生理活動。高昂的精神可以激發(fā)人的動力，反之萎靡的精神會讓人悲觀消沉。教師在教學(xué)過程中就可以為學(xué)生講解相關(guān)的心理常識，如果持續(xù)受到消極情緒的作用和影響，其神經(jīng)系統(tǒng)的功能就會受到影響，大腦皮層的心智活動會受到抑制，破壞其興奮和平衡感，影響正常的判斷力，使得人的大腦功能出現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)。通過這些知識的介紹和了解，讓學(xué)生可以明白保持積極向上精神狀態(tài)的重要性，很多的心理問題都是因為忽視學(xué)生的情緒問題造成的。挖掘教材的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)過程中穿插相關(guān)的心理健康教育，實現(xiàn)心理健康教育滲透的目的。

（二）營造輕松的氛圍

教師在教學(xué)過程中要有良好的形象，潛移默化地影響并感染學(xué)生。在思想品德的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造輕松、尊重和鼓勵的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)展，保證課程學(xué)習(xí)中學(xué)生可以放松并準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。教師要有愛心和熱情，積極地感染打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，并積極地參加活動，保持健康的心理狀態(tài)。

（三）探索教學(xué)中的新方法

在思想品德課程的教學(xué)中，教師要積極地探索心理健康教育滲透的新方法，多方面地滲透心理健康教育。比如，教師可以在課堂開始的時候預(yù)留5分鐘時間讓學(xué)生進(jìn)行表演，主要內(nèi)容就是最近發(fā)生的熱點事件。通過成功的表演，學(xué)生的成就感得到了滿足，他們對自我的評價就會提高。而成績比較差的學(xué)生就會有自信心，其心理潛能就得到了挖掘，教師運用寬容的心態(tài)包容學(xué)生的不足，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥和鼓勵，學(xué)生參與課堂活動的積極性就被調(diào)動起來，增強了教學(xué)活動的實效性，學(xué)生也可以關(guān)注并了解到國內(nèi)外的熱點問題。在這樣的活動中，學(xué)生就會更加全面地進(jìn)行自我認(rèn)識，肯定自己，并敢于表達(dá)自己的情感，推動其學(xué)習(xí)生活發(fā)展。

因為思想品德課程的知識容量比較少，在課堂教學(xué)中教師就要注重問題提問，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、辯論等，營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高其課堂學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)心理素質(zhì)教育的目標(biāo)。在提問環(huán)節(jié)中，教師要平等地關(guān)注每位學(xué)生，運用不同的方式進(jìn)行提問，為學(xué)生提供均等的機會來回答問題，防止沒有回答問題的學(xué)生產(chǎn)生自卑等心理。通過這種提問，學(xué)生的積極性和主動性被充分地調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)中就會一直保持良好的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展。

在思想品德的課程教學(xué)中，教師要學(xué)會有效地滲透心理健康教育。因為這是新課程的要求，也是課程改革的發(fā)展要求，要做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，實現(xiàn)知識教學(xué)和情感的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)的能力，減少學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，幫助學(xué)生及時進(jìn)行心理障礙消除。因而，在新課程背景下，思想品德課程教學(xué)需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，提高學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

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