論小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際如何展開(kāi)

黃雅璃

摘 要：新課改將口語(yǔ)交際設(shè)定為必修課，指出口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。不同于其他學(xué)科，口語(yǔ)交際更像是一門(mén)實(shí)踐學(xué)科。因此創(chuàng)設(shè)一定情境，進(jìn)行實(shí)踐是口語(yǔ)交際中的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；實(shí)踐課；新課改；表達(dá)能力

課堂教學(xué)要將口語(yǔ)課開(kāi)作一堂生動(dòng)的實(shí)踐課，實(shí)踐出真知，讓學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐中掌握知識(shí)，掌握傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)技巧。其實(shí)說(shuō)到課堂授課，每節(jié)課都有其不同之處，所以課堂設(shè)計(jì)是必須的。課堂教學(xué)的每分鐘，都應(yīng)該好好利用。關(guān)于如何上好每次的口語(yǔ)交際課，自然也少不了課前準(zhǔn)備、課堂設(shè)計(jì)、情境融入與課后總結(jié)等。

交際課應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐為主，注重結(jié)合生活實(shí)際，符合學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造出適宜的交際情境。

作為教師，一方面要?jiǎng)?chuàng)作出合宜的交際內(nèi)容，另一方面也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的對(duì)話情境。把交際內(nèi)容遷移到學(xué)生感興趣的事物上，注重實(shí)踐性，不要墨守成規(guī)，要允許學(xué)生具有真實(shí)性、創(chuàng)造性、個(gè)性化的發(fā)揮。

心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以創(chuàng)設(shè)情境要利用好兒童的探奇心理，想方設(shè)法吸引其跟隨，主動(dòng)參與，全情投入。在實(shí)踐中，一定要利用好以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境——讓口語(yǔ)交際實(shí)現(xiàn)情境化效果

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，達(dá)到一種接近真實(shí)的效果。實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否敢言、是否樂(lè)言。學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐效果由學(xué)習(xí)心態(tài)和情緒決定，教師要以身作則，先行進(jìn)入佳境，學(xué)生跟隨、模仿。給學(xué)生授課要多在和諧、愉快的氣氛下進(jìn)行，多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)，幫其打開(kāi)話匣子，讓其自在地、自然地發(fā)揮交際水平。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有四種：（1）視覺(jué)方面有多媒體教學(xué)；（2）聽(tīng)覺(jué)方面可以通過(guò)語(yǔ)言故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境；（3）以示范表演的方式設(shè)置情境；（4）以游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。

情境創(chuàng)設(shè)可以是五官聯(lián)動(dòng)，也可以是某個(gè)感覺(jué)的分步進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)實(shí)踐需要調(diào)整。

二、創(chuàng)造發(fā)揮，鼓勵(lì)個(gè)性化

交際課的實(shí)踐過(guò)程中，除了創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性之外，還要充分發(fā)揮其才能，鼓勵(lì)差異化、多元化發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性化演繹。尤其是在給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的時(shí)候，要充分照顧孩子的想法，征得他們的意見(jiàn)，尊重他們的感受。

口語(yǔ)表達(dá)不可能千人一面，每個(gè)人都有自己的方式表現(xiàn)自我，所以要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際課的最終目標(biāo)，還需要求同存異，在交流中發(fā)展，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。

口語(yǔ)交際實(shí)踐，不同于其他科目，更多的是為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。讓他們有語(yǔ)言上的交流、情感上的互動(dòng)，彼此之間領(lǐng)略口語(yǔ)交際的精彩與美妙。在口語(yǔ)交際中，找到自我，展現(xiàn)自我，發(fā)揮性格優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

三、社會(huì)實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際最重要的是提高其交際能力，卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》中提到，最終決定人成功的是人際關(guān)系，人際關(guān)系的考核標(biāo)準(zhǔn)是擁有強(qiáng)大的交際能力。所以口語(yǔ)交際不在于多說(shuō)，而是傳達(dá)性，如何將自己的想法有效傳達(dá)給對(duì)方，獲得對(duì)方的理解和反饋，并且將情感鏈接作為衡量的一個(gè)維度。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，更需要多一些社會(huì)實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

語(yǔ)文課堂上的交際課，是一個(gè)培養(yǎng)交際能力的場(chǎng)所，并非是真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所。所以還需要通過(guò)課外或社區(qū)活動(dòng)來(lái)增加和鍛煉其交際能力。比如在社區(qū)組織一場(chǎng)公益拍賣或愛(ài)心捐助活動(dòng)，讓學(xué)生充當(dāng)志愿者，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，還可以組成小記者編隊(duì)，對(duì)志愿者、受助者進(jìn)行采訪、播報(bào)等。在這樣的實(shí)踐中，即問(wèn)即答的活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和語(yǔ)言組織能力，為他們以后的社會(huì)化創(chuàng)造成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。采訪結(jié)束后還可以讓全班同學(xué)自由發(fā)言，對(duì)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)等。

四、分興趣小組開(kāi)設(shè)普通話訓(xùn)練

普通話訓(xùn)練可以分興趣小組，很多成功人士都是發(fā)展了自己的興趣，達(dá)到興趣與職業(yè)的結(jié)合才有出路。所以，學(xué)生在有興趣的領(lǐng)域能投入更多的精力、更多的努力，也就更容易成功。興趣小組可以通過(guò)話劇、情境劇、小品、相聲、詩(shī)朗誦等形式多樣化地開(kāi)展。

當(dāng)然，教無(wú)定法，只要得法。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可謂“條條大路通羅馬”。

總而言之，口語(yǔ)交際是一個(gè)全新的課題訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，不斷探索，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

人們常說(shuō)：留心生活皆學(xué)問(wèn)。我們的生活空間，無(wú)處不需要口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從教室這個(gè)小天地走向社會(huì)生活的大課堂，在真實(shí)的人際交流中實(shí)踐、發(fā)展、提高口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際課作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，真正為學(xué)生打開(kāi)一扇觀世界的窗。

參考文獻(xiàn)：

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