探析動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)中微課的特征與實(shí)踐

摘 要：作為時(shí)代的產(chǎn)物微課運(yùn)用到教學(xué)階段是非常有效的方法，因此，以動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐為內(nèi)容，重視微課本體特征的動(dòng)畫教學(xué)過程中顯得更加有效，同時(shí)以微課教學(xué)過程采用的資源與內(nèi)容來看，會(huì)更加突出教學(xué)主題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程會(huì)更輕松，學(xué)習(xí)后會(huì)加深印象，在實(shí)踐階段，可以看到學(xué)生動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力提高，因此，微課教學(xué)方法的采用會(huì)是未來動(dòng)畫教學(xué)的一個(gè)必然趨勢，會(huì)影響到學(xué)生的主體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課特征；動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

微課的特征就是主題突出、短小精悍，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，將微課應(yīng)用于動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，必然能夠拓展教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維，這是教學(xué)改革背景下，我國動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展的要求，也是提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的有效手段，下文就以微課本體特征為基點(diǎn)，對(duì)其在動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行具體分析。

1 “微課”的本體特征

“微課”，在我國沒有明確的概念表述。微課是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)視頻展示授課過程中的某一教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，從而有機(jī)結(jié)合各教學(xué)活動(dòng)及資源。同時(shí)結(jié)合微課的教學(xué)目標(biāo)看，微課可以通過精悍、短小的在線視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)。有一些教師沒有正確認(rèn)識(shí)到微課的概念，所以，需要進(jìn)一步理清微課的本體概念及特征。

1.明確突出主題。微課的教學(xué)主題相比于其他課程更為明確，單一的教學(xué)目標(biāo)使其開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)講解模擬知識(shí)點(diǎn)或該知識(shí)點(diǎn)中的疑點(diǎn)、重難點(diǎn)等。

2.教學(xué)內(nèi)容精悍。對(duì)于中小學(xué)生來說，處于基礎(chǔ)教育階段，根據(jù)其認(rèn)知特征及程度，時(shí)間應(yīng)控制在5-8分鐘。而對(duì)于相關(guān)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)來說，由于其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、繁瑣，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)踐，通常控制在10-20分鐘為易。

3.資源豐富多樣。微課的授課方式主要是視頻，同時(shí)配合以師生互動(dòng)、教學(xué)課件自己習(xí)題作業(yè)等多種資源方式完成授課。

4.結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立。微課主要是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主體，因此，每個(gè)課程間沒有太大的聯(lián)系，課程相對(duì)獨(dú)立。與此同時(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)通過某種關(guān)聯(lián)或意義進(jìn)行組合，形成課程單元。

2 基于微課本體特征的動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合微課動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程中學(xué)生的反饋來看，微課的教學(xué)方式以及所呈現(xiàn)的視頻應(yīng)該主要考慮到藝術(shù)、技術(shù)、心理以及教育這四個(gè)方面。

1.教育視角。微課區(qū)別于其他視頻就是基于它所特有的教育性。微課更便于傳播及共享知識(shí)。所以，微課的設(shè)計(jì)理念就是以學(xué)習(xí)者為中心的同時(shí)，突出微課的教學(xué)性及教育性。

2.心理視角。微課可以讓師生進(jìn)行非面授式的教學(xué)，師生可以處于不同的時(shí)間、地點(diǎn)，提高了授課的便捷性。在這樣的授課環(huán)境下，微課所呈現(xiàn)出的課程框架、教學(xué)行為以及知識(shí)內(nèi)容等更要符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及心理設(shè)計(jì)出合理的課程，讓學(xué)習(xí)者更容易接受。

3.技術(shù)視角。對(duì)于微課而言，其技術(shù)性更多的表現(xiàn)在制作上，只有合理、合適的技術(shù)表達(dá)形式才能更好的呈現(xiàn)課程想要表達(dá)的教學(xué)行為及主題內(nèi)容。在視頻中，也要完善鏡頭的銜接、鏡頭語言以及多媒體的應(yīng)用等細(xì)節(jié)上的問題。

4.藝術(shù)視角。設(shè)計(jì)微課的藝術(shù)特征主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，教學(xué)的藝術(shù)性。教與學(xué)并不是同步的，教師根據(jù)以往的授課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，充分散發(fā)自身的教學(xué)藝術(shù)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情及參與感，減少師生因時(shí)空差異性而產(chǎn)生的距離感。第二，視頻呈現(xiàn)的藝術(shù)性。視頻所表達(dá)出來的內(nèi)容是通過技術(shù)進(jìn)行支撐的一種藝術(shù)，要充分考慮視頻最終所呈現(xiàn)出的效果，讓學(xué)習(xí)者能夠融入其中，營造一種學(xué)習(xí)氛圍。

3 微課的實(shí)踐——以二維動(dòng)畫與三維動(dòng)畫相結(jié)合為例

1.二、三維動(dòng)畫場景角色之間的結(jié)合

結(jié)合二維動(dòng)畫與三維動(dòng)畫時(shí)，可以結(jié)合二維角色與三維場景，也可以在二維的場景中引入三維動(dòng)畫角色，它的形式有很多，并不固定，也不唯一。所以，制作微課的視頻時(shí)，要考慮到二維與三維動(dòng)畫的不同。二維動(dòng)畫繪制形象角色時(shí)更加乖巧、可愛，更容易被學(xué)生所接受、喜愛，比如白雪公主、米奇以及機(jī)器貓等，這些形象角色被大眾熟知。而三維動(dòng)畫則沒有太多家喻戶曉的形象角色。所以，進(jìn)行場景模擬時(shí)，可以向?qū)W生展示三維動(dòng)畫的細(xì)微鏡頭，通過三維立體景象提高視頻帶給學(xué)生的視覺效果。

2.二維動(dòng)畫與三維動(dòng)畫運(yùn)用

三維動(dòng)畫的發(fā)展為動(dòng)畫帶來了更為豐富的表現(xiàn)形式，讓動(dòng)畫的制作更具表現(xiàn)力。教師錄制微課時(shí)，可以通過講解實(shí)例讓學(xué)生明白二者的區(qū)別。同時(shí)，教師也要設(shè)計(jì)好課程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，引出課程中的重難點(diǎn)。

3.二維動(dòng)畫與三維動(dòng)畫的制作手法

設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生們展示不一樣的制作方式，同時(shí)，講解每個(gè)方式的功能及作用，在這過程中，配合二維動(dòng)畫以及三維動(dòng)畫的使用，更便于學(xué)生對(duì)于課程的理解，并產(chǎn)生深刻的印象。教師在微課中要進(jìn)行實(shí)例的講解，并模擬具體操作流程以及動(dòng)畫所呈現(xiàn)的最終效果。

4 結(jié)束語

本文從三個(gè)部分分析，同結(jié)合實(shí)踐與討論，進(jìn)一步明確了微課本體特征在動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)中，具有巨大優(yōu)勢，不僅能夠輔助教學(xué)順利、高效的進(jìn)行，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生未來的成長以及現(xiàn)代化教學(xué)的構(gòu)建，都具有非常巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡介

張寧，男，漢族，碩士，現(xiàn)為重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院助教。研究方向：動(dòng)畫設(shè)計(jì)。endprint