活用教材 彰顯寫作教學實效

王嬌

摘 要：書面表達是學生對英語語言知識綜合實踐運用的能力。當今社會對書面表達的要求已經不再局限于格式是否正確、語言是否齊全、行文是否連貫等，而是對學生提出了更高的要求。因此，教師必須從實際出發(fā)，活用教材，挖掘出教材最大使用價值，為學生寫作能力的提高提供源源不斷的動力。

關鍵詞：高中英語；活用教材；寫作能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）32-0007-02

教材作為英語教學的基礎，一直廣受教師重視。然而，在傳統(tǒng)的英語教學中，很多教師都習慣于照本宣科，對教材不作任何改動，導致學生無法深刻地理解并運用英語知識。想要改變這種教學現(xiàn)狀，教師必須做到靈活使用教材，通過對話、模仿、套用等方法促進學生寫作水平的上升，以彰顯教學實效。

一、利用教材對話，訓練寫作語言組織

學生口語的句型結構與表達方法是他們學習寫作的基礎。為了訓練學生的寫作語言組織能力，教師可以利用教材中的對話內容，讓學生進行口語的表達，繼而達到由口頭表達向書面表達的轉換，以此提高學生的語言組織能力。

牛津高中英語中的對話環(huán)節(jié)占據(jù)一定比例。在備課時，教師應有意識地將書面表達訓練安排到教學過程中。比如模塊一Unit 1 School life中，教師應讓學生先運用對話材料進行口語表達，介紹有關自己對學校的了解情況?？梢宰寣W生先與同桌進行課本對話練習，再讓學生在有準備的情況下在課堂上展現(xiàn)自己。學生A：“How do you feel about your new life here in the first month？”學生B則可以根據(jù)自己在學校的真實感受以及對課本的預習情況來靈活地組織語言：“I feel so nice in my new school. The school is beautiful. My classmates are very friendly. And my teachers are kind…”在學生口頭對話結束后，教師也可以讓學生臨時進行一場小練筆，將剛才的口語訓練變成書面表達。由于緊張、焦慮以及時間的限制，學生在口頭表達上往往不夠完整，用詞方面思考得不夠詳細，這就需要學生在之后的時間里對口頭作文進行編輯和完善，達到及時鞏固的效果。

這類訓練適合在正式教學前組織，可以對接下來要學習的內容起到預熱作用。同時，也充分發(fā)揮了教材的應有價值。既可以強化學生對教材內容的記憶又能夠加深對新知識的印象，從而實現(xiàn)以說促寫。

二、間接模仿教材，提高寫作表達能力

仿寫是初期訓練學生寫作能力的高效方法，也是提升學生書面表達能力的重要途徑。仿寫即在學生學習課文之后，要求學生根據(jù)課文中信息，采用“照葫蘆畫瓢”的方法，模仿課文的寫作方式，實現(xiàn)訓練的目的。

仿寫的方法多種多樣，是有規(guī)律可循的。首先，要參照教材中所給的范文寫作的結構。如議論文常采用“總——分——總”的寫作順序，先提出觀點，再給出論據(jù)證明，最后對自己的觀點作出總結。使人看起來條理清晰、一目了然。其次是模仿課文中的重點詞匯、句型。對于一些比較經典的課文，學生可以在背誦的基礎上進行模仿，從而達到深層次地理解課文的寫作特點及邏輯關系。比如牛津高中英語模塊2 Unit 2 Wish you were here中的Reading部分，小作者介紹了他對于非洲探險的暢想。先是交代了探險的路程經過、交通工具、必備物品，而后想象了在非洲可能發(fā)生的種種探險趣事，接著又描述了探險應該注意的事項，最后到達最終目的地——喜馬拉雅山。學生在寫作有關探險或者旅行主題的文章時，可以模仿教材中范文的模式，將書中的語言變成自己的知識。

當然，語言的學習過程并不是百分之百拷貝的過程，而是在掌握的基礎上進行靈活的改編與模仿。學生在實際寫作中應根據(jù)自身的情況以及題目的要求，搜尋適合自己的寫作材料，對于經典的段落加以背誦，逐步提高寫作表達能力。

三、套用經典教材，增強寫作表達效果

除了模仿教材中課文的寫作方法外，必要時可以對教材中的經典佳句進行“直接套用”。這里的“直接套用”是指通過引用的方式把信息內容直接用到自己的文章中。經典語言之所以能被流傳，是因為它們有著自身的特點及極大的說服力，如果它們不被后人使用，那么只會走向消亡。

所謂經典，是被人們所熟悉并廣泛使用的句子。將其引用到文章中，可以起到畫龍點睛的作用。牛津高中英語教材所編寫的課文和課后練習中有很多成語、俗語、諺語、格言等，他們用詞精簡，寓意雋永，蘊含了豐富深刻的哲理，不但是人類智慧經驗的結晶，更是語言文化的積淀。此類經典語言材料可以充當學生直接表達信息內容的工具。以江蘇省高考作文為例，2011年為圖畫作文，展示了一幅女兒為回家的媽媽拿包的情景。毋庸置疑，這個圖畫的含義是為了表達“母愛”“孝心”，若是僅僅用“Great love”當題目，則表達效果遠遠不及“Such kindness of warm sun，can't be repaid by grass”（誰言寸草心，報得三春暉）。2012年高考作文涉及到沖突矛盾的問題，要求學生分析矛盾產生的緣由和解決方法。那么學生在寫作時就可以引用“Respect others，to get respect”（尊重他人，才能得到尊重）、“Impulsion is a devil.”（沖動是魔鬼）。

在寫作的標題、開頭或者結尾加入這些套語，不但可以一針見血地揭示主題，更具有生動的語言效果和深刻的哲理意義，給人眼前一亮的表達效果。因此，教師應引導學生在日常學習中學會從教材中摘抄經典語錄，為日后的寫作積累豐富資源。

綜上所述，教材的活動對學生寫作能力的提高起到至關重要的作用。教師要發(fā)揮自身的主導力量，將教材的使用價值發(fā)揮到最佳化，激發(fā)學生對英語寫作的興趣，使學生體會到精彩表達的喜悅，通過組織教材對話、進行教材模仿、經典教材套用，將學生的寫作水平提高到更上一層樓。endprint