提升高中生習(xí)作能力的有效途徑研究

陳俊

摘 要：寫作教學(xué)往往忽視課堂資源——課本。從活用教材中的精彩詞句，為作文語言增光添彩；提煉教材中的有效素材，為作文內(nèi)容增添新意；巧學(xué)教材中的精妙章法，為作文結(jié)構(gòu)鞏固框架等方面研究提升高中生習(xí)作能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力；高中；語文；作文教學(xué)；活用教材

中圖分類號：G421；G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0038-01

呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文的使用是一種技能。一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成?！睂懽鹘虒W(xué)應(yīng)該滲透到語文學(xué)習(xí)的方方面面，不能只囿于寫作指導(dǎo)課，指望學(xué)生通過課后的寫作積累和閱讀來提高寫作水平，而是應(yīng)該回歸課本，活用教材。教材中的作品都是名家精品，是經(jīng)得起考驗的。教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材中提煉素材，學(xué)習(xí)寫作章法，積極模仿和創(chuàng)新，提高寫作水平。

一、活用教材中的精彩詞句，為作文語言增光添彩

在考場上，寫作是語言功底的較量，是章法結(jié)構(gòu)的比拼，是思想情感的考量。在作文中，優(yōu)美精妙的語言能讓人動容，生動形象的語言能讓人捧腹。如果說，章法結(jié)構(gòu)是作文的骨架，那么語言就是作文的血肉。一篇優(yōu)秀的作文，離不開豐富形象的語言來支撐。有的學(xué)生總是苦于自己寫不出優(yōu)美生動的語言，其實教材中就有許多精妙的語言值得學(xué)生去積累、去運用。例如，學(xué)生如果要舉有關(guān)要注重積累的例子，就可以引用荀子《勸學(xué)》中的名言“不積小流，無以成江海；不積跬步，無以至千里。聚沙成塔，集腋成裘。”要舉有關(guān)毅力的例子，也可以引用《勸學(xué)》中的“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！比羰且接懭松膬r值，可以引用艾青的一句話：假若我只是一只鳥，然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里。諸如此類，教材涉及的內(nèi)容十分豐富，幾乎能找出適合不同主題的精妙的名人名言、好詞佳句。關(guān)鍵是看教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生恰如其分地引用教材中的語言，引導(dǎo)學(xué)生對教材中的語言進(jìn)行遷移改造，化用或改寫教材中的好詞好句。比如，一名學(xué)生在作文《成敗只在一念之間》中引用李白的詩句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，給文章增添文學(xué)色彩，使文章更具有哲理意味。好詞佳句重在積累，也重在教師對學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生不能只停留在摘抄名人名言上，教師也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引用和化用教材中的好詞佳句，化為己用，才是真道理。

二、提煉教材中的有效素材，為作文內(nèi)容增添新意

學(xué)生在寫作文時，常常苦惱沒有例子可舉。平時積累了不少素材，到考試時往往會忘得一干二凈，于是作文中總是霍金、屈原、劉備這幾個歷史人物輪番上場。為了改變這種現(xiàn)狀，要提倡將素材的積累引到教材中來。因為教材內(nèi)容廣泛，有歷史人物、歷史事件，還有各種豐富的文學(xué)形象，而且課本上的內(nèi)容都是教師精心講解過的，學(xué)生的印象比較深刻。學(xué)生缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，即在教材中尋找哪些素材可以運用。其實，在教材中有許多例子，但是需要教師幫助學(xué)生或與學(xué)生合作將其分類整理出來。例如，有關(guān)志向與理想的，毛主席在《沁園春·長沙》中寫道：“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，展現(xiàn)他青年時期的偉大理想；馬丁·路德·金演講《我有一個夢想》，表達(dá)了他對種族之間不平等的抗議和誓為黑人同胞爭取自由平等的決心。有關(guān)贊揚母愛的，史鐵生在《我與地壇》中寫自己遭遇雙腿癱瘓的不幸，情緒不振時，母親承受著巨大的心理壓力，還要照顧他，體現(xiàn)了偉大的母愛；歸有光的《項脊軒志》中“兒寒乎？欲食乎”，表達(dá)了母親對兒子細(xì)致入微的愛。再如，教材中也有很多豐富的文學(xué)形象，多愁善感的林黛玉、潑辣而精通世故的王熙鳳、自欺欺人的阿Q、善良純潔的翠翠……以上這些，都可以作為素材運用到作文之中，關(guān)鍵在于學(xué)生如何將這些素材提煉出來，認(rèn)真地分析和鉆研人物形象、事件的核心思想。只要認(rèn)真提煉和總結(jié)，從教材提供的素材中挖掘新意，學(xué)生就不愁沒有素材可寫。

三、巧學(xué)教材中的精妙章法，為作文結(jié)構(gòu)鞏固框架

作文的結(jié)構(gòu)框架就是作文的骨架，一篇作文只有骨架構(gòu)建好了，文章才會有章法、條理清晰。在語文教材中，很多文章也是有章可循的。教師在講解課文時，要依據(jù)文體的特點，分析文章的間架結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立起框架意識。尤其是在寫議論文的時候，不少學(xué)生苦于難以建構(gòu)框架。因此，在課堂上，可以魯迅的《拿來主義》為例，分析議論文的框架是如何建立的?！赌脕碇髁x》一共十段，分為四個部分。第一到第六段為第一部分，寫的是拿來主義觀念產(chǎn)生的緣由，即為什么；第二部分是第七段，講的是哪些行為是拿來主義，即是什么；第八至第九段講的是，面對這些外來的東西，正確的態(tài)度應(yīng)該是什么，即怎么辦。最后一段，重申論點。文章論點清晰，依次從“是什么、為什么、怎么辦”三個層次提出問題、分析問題、解決問題，并且論據(jù)充分，每一層都有幾個分論點用來論證。如此分析，議論文的寫法就明朗起來，學(xué)生寫起議論文來也就有“法”可依，有“章”可循。

四、結(jié)束語

總之，分析研究和運用教材中的語言、內(nèi)容和章法，能夠豐富學(xué)生的作文語言，為學(xué)生的作文內(nèi)容增加新意，幫助學(xué)生理清寫作的思路，有效提升學(xué)生的作文水平。教師要構(gòu)建起教材與寫作之間的橋梁，活用教材，發(fā)揮教材的最大價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃朝玲.“讀、悟、說、寫”作文教學(xué)模式的運用[J].廣西教育，2015（33）.

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