建立班級制度培養(yǎng)學(xué)生自我管控能力研究

駱源源

摘 要：班主任是班級的管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者。在班級管理過程中，要讓學(xué)生參與班級制度的制定、執(zhí)行。用制度化的班規(guī)班約引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為，提高自我管理能力，形成良好的行為品質(zhì)，健康成長。

關(guān)鍵詞：班級制度；自我管控能力；班主任；自我行為；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G451.6；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0010-01

如果學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成意識不足，班主任工作必定是終日瑣事纏身，疲憊不堪，費(fèi)心勞神。但如果能營造和諧向上的班集體氛圍，讓每位同學(xué)認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到行為習(xí)慣上的自我約束和管控的重要性，那么，班主任工作將事半功倍。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究建立科學(xué)有效的班級制度，提高學(xué)生自我管控能力。

一、建立合理的班級制度的必要性

班主任對學(xué)生的教育，主要是行為習(xí)慣、思想品質(zhì)的教育。班主任管理要講原則，講道理，講方法。要改變以往以班主任個(gè)人好惡、以學(xué)生成績管理學(xué)生，將學(xué)生分成三六九等的教育方法。當(dāng)然，沒有規(guī)矩，不成方圓。在班主任工作中，要確立合理的班級管理制度。制度是學(xué)生行為習(xí)慣的底線，如果沒有秩序和壓力，則學(xué)生行為散漫，學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。建立班級制度是教育教學(xué)的要求，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是國家層面的學(xué)生日常文明禮貌教育和行為訓(xùn)練等方面的最基本要求。主要是從自尊自愛、注重儀表，誠實(shí)守信、禮貌待人，遵規(guī)守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)，勤勞儉樸、孝敬父母，嚴(yán)于律己、遵守公德等方面提出要求，目的是促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校要針對校情和學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合校情和學(xué)情的校規(guī)校紀(jì)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，班主任還要根據(jù)班情制定更能督促學(xué)生提高自我行為意識、學(xué)習(xí)意識和成長意識的班級制度。班級管理制度應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的要求，在班級制度中突出自主預(yù)習(xí)檢查制度、按時(shí)交作業(yè)制度和錯(cuò)題集訂正制度，有針對性地通過制度幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

二、合理的班級管理制度的建立策略

班級是學(xué)生的第二個(gè)家，通過建立班級管理制度，要讓學(xué)生愛上班集體。在班集體榮譽(yù)感和凝聚力的感召下提高自我管理能力，形成良好的行為舉止和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）讓學(xué)生參與班級制度的制定。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是班級的主人。以往班集體制度的制定，多是班主任幫助制定的，有些學(xué)生因而生出抵觸情緒。帶著情緒進(jìn)入班級學(xué)習(xí)和生活，每天都怕觸碰制度要求，不利于學(xué)生心理健康成長。在接手班級之初，教師可先以情感生，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡和接受教師。然后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄務(wù)剬Π嗉壣畹囊?；之后，讓學(xué)生自己設(shè)想一下“充滿和諧濃郁的學(xué)習(xí)氛圍的班集體要注意哪些方面”，并引導(dǎo)學(xué)生從作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行思考。然后，結(jié)合學(xué)生的意見，與《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的學(xué)生行為習(xí)慣相對照，與學(xué)生一起討論相關(guān)問題。比如上學(xué)遲到和無故曠課、班級衛(wèi)生、桌椅擺放不達(dá)標(biāo)、吃零食、講臟話、課間大聲喧嘩和追逐打鬧，以及上課走神、不及時(shí)完成作業(yè)、抄襲作業(yè)等問題。最后，讓班委成員幫助老師收集整理班級同學(xué)的想法，然后反饋給班級，再進(jìn)行討論和補(bǔ)充，最終制定班級制度。這樣，班級制度具有很強(qiáng)的針對性，也能為全體學(xué)生所接受。

（2）讓學(xué)生參與班級制度的執(zhí)行。人人為我，我為人人。在班集體學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間相互關(guān)心，相互督促，才能讓每位學(xué)生感到班集體的溫暖，才能從內(nèi)心深處生出嚴(yán)格要求自己、規(guī)范自己各種行為的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生天真活潑，喜歡表現(xiàn)自己；有的往往看不到自身的缺點(diǎn)，總是把眼睛盯住別人。因此，在執(zhí)行班級管理制度的時(shí)候，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀，客觀對待班級中出現(xiàn)的問題。要民主選定有一定組織管理能力，并能在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面做出表率的班干部，幫助班主任進(jìn)行班級管理。比如班級的考勤、衛(wèi)生值日和班級紀(jì)律，可由班長、勞動(dòng)委員等負(fù)責(zé)。同時(shí)，教師也可推行“一日班長制度”，讓班級其他成員參與班級管理；推行班級小組合作自治，前后位的幾名學(xué)生組成小組，分析各自在行為習(xí)慣方面可能出現(xiàn)的問題，讓其他組員幫助提醒和監(jiān)督。這樣，班級每個(gè)學(xué)生都能意識到自己的行為表現(xiàn)是處在眾人目光之下的，從而自覺提高自我管控能力。當(dāng)然，在班級制度的執(zhí)行中要以尊重學(xué)生為前提，以友愛幫助為原則，要給那些出現(xiàn)問題的學(xué)生解釋說明和改變提高的機(jī)會。如班會課上，班長、自治小組組長談一周以來違反班級制度的情況時(shí)，只客觀陳述現(xiàn)象，不點(diǎn)名批評。要對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，以激起每位同學(xué)的紀(jì)律觀念，提高自我管控的信心。另外，在班級制度的執(zhí)行中要注意尺度。不同習(xí)慣和品質(zhì)的學(xué)生，要求和處理方式也應(yīng)有所不同。行為習(xí)慣一向比較好的學(xué)生，肯定他之前的表現(xiàn)，提出新要求；而那些經(jīng)常出現(xiàn)問題的學(xué)生，則給他們提出最近的目標(biāo)要求，鼓勵(lì)與批評相結(jié)合。

三、結(jié)束語

總之，班主任是班級的管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者。在班級管理過程中，要讓學(xué)生參與班級制度的制定、執(zhí)行，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每位學(xué)生心中有班級，心中有制度，并在制度的要求下主動(dòng)提高自我管控能力，在自我管理、自我調(diào)控中有效學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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