淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

詹宗錦

摘要：向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。本文試圖從深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率這個問題提出幾點(diǎn)自己的思考：解讀教材是基礎(chǔ)，要注意吃透新課程理念，領(lǐng)會教材意圖；優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵，包括優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性等；建立和諧的師生關(guān)系，關(guān)注每一個學(xué)生，使學(xué)生在課堂中探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力得到提高，逐步成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的一代新人。則是提高課堂教學(xué)效率的保證。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；活用教材；學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效性

新課程理念下有效的課堂教學(xué)評價，能促進(jìn)學(xué)生的對知識的理解，對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識等，能幫助學(xué)生糾正錯誤、能指導(dǎo)學(xué)生思考、能激發(fā)學(xué)生興趣。評價語言就是有效的課堂評價語言。讓學(xué)生通過課堂評價實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評價方式適時地抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行評價，是我們的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正的愛上數(shù)學(xué)。

一、努力為學(xué)生營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該通過各種途徑，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，令學(xué)生如沐春風(fēng)，人人輕松，個個心馳神往。這樣的氛圍可以從以下幾個方面去著手，讓課堂上做到“四個有”：有疑問：在課堂口頭評價時，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，在疑問中評價。有驚嘆：善于釋解學(xué)生心中的迷惘，產(chǎn)生驚嘆，表達(dá)喜悅，在驚嘆中評價。有笑聲：課堂上應(yīng)該營造生動有趣、幽默詼諧的情境，在笑聲中評價。有爭議：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生就自己感興趣的問題，各抒己見，在爭議中評價。

二、注重學(xué)習(xí)方式的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。然而，長久以來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計算能力、解題能力特別強(qiáng)，而提出問題分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。

接受學(xué)習(xí)不能完全否定。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。探究性學(xué)習(xí)的深入。“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。

三、評價的語言要豐富

課堂評價中除了教師對學(xué)生的評價外，還有學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價。有的學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，可苦于找不到合適的語言表達(dá)，經(jīng)常欲說又罷；而有的學(xué)生所用的語言顯得比較單一、乏味。為了豐富評價語言，要求教師在平時的教學(xué)中時時注意為學(xué)生提供和積累一些評價語言。

四、評價的形式要多樣

在教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要采用靈活多樣的評價方式。改變師生之間一問一答的模式。使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識自我。評價的方式除了最普遍的以教師為主的評價外，本人認(rèn)為，還可以有（1）小組評價；（2）學(xué)生自我評價；（3）對評價的再評價等。

五、評價的內(nèi)容要全面

傳統(tǒng)的教育單從知識、分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這在一定程度上影響學(xué)生能力的提高，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課改后，需要知識、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。因此，我們要從單一評價學(xué)生結(jié)果，拓寬評價的內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價的內(nèi)容應(yīng)從（1）知識評價；（2）能力評價；（3）過程評價；（4）非智力心理因素的評價等四方面來進(jìn)行。

六、評價的對象要明確

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。評價的對象也應(yīng)以學(xué)生為主。當(dāng)然，教師評價學(xué)生是不可缺少的，然而為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為同學(xué)評出優(yōu)點(diǎn)，評出不足，評出建議，評出希望。同時，本人認(rèn)為課堂上只評價學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要評教師、評課本。但，在小學(xué)生的眼里，教師是法官，是裁判，教師說什么就是什么，課本更是他們心中的神圣，不可侵犯。因此，還不僅需要極好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更需要極大的勇氣。但這種評價能充分體現(xiàn)學(xué)生的能力，更是學(xué)生思維的一次飛躍。

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