活用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

陳春長

摘 要： 教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。因此，為了提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，教師需要在英語教學(xué)中活用教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，這也是新課標(biāo)理念的要求。

關(guān)鍵詞： 高中英語 活用教材 激發(fā)興趣

一、課標(biāo)理念

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對英語的課標(biāo)理念有著全面的闡述，此理念要求教師改變以往的灌輸式教學(xué)方式，將教學(xué)觀念與課程要求進(jìn)行同步，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將自主性與創(chuàng)造性發(fā)揮到極致，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識收集能力，使其較好地對知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。另外，為了讓學(xué)生在課堂上獲得更多的發(fā)言自由和權(quán)利，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時將開放性的任務(wù)型活動和探究型的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入進(jìn)來。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了新的教材，不僅體現(xiàn)在教材編寫體例、體系和內(nèi)容上，更體現(xiàn)在它的功能項(xiàng)目上。新教材不是讓學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)教科書上呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷提高學(xué)生語用能力，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。因此，教師不但要深層次、多角度地吃透教材編排的體例、體系和所講述的知識，并轉(zhuǎn)化為自己的理念，而且要在教學(xué)活動和課程的講解中，通過情景教學(xué)將教材內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，挖掘出教材的核心內(nèi)容，充分理解教材目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與資源，利用教材的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，達(dá)到“教材就是教人成才”的目的，與新課標(biāo)理念的要求同步。

二、活用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的渠道

平時的英語教學(xué)工作要圍繞學(xué)生展開，在對人教版教材進(jìn)行教學(xué)時，教師要通過活用教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）單元整體教學(xué)，構(gòu)成“鏈條”。

新人教版高中教材共有十個模塊，每一模塊含五個單元，每一單元自成一個整體，編排上不分課次，也沒有標(biāo)明順序。各單元都有同一的核心話題（topic），圍繞結(jié)構(gòu)（structure）與功能（function）項(xiàng)目，分別編排了聽、說、讀、寫等語言活動，各種語言活動互相包容，層層推進(jìn)。

教師備課時，應(yīng)把每一單元當(dāng)做一個整體，充分研究各部分語言活動的內(nèi)在與外在聯(lián)系，將聽、說、讀、寫貫穿在教案之中，使之相互銜接，形成一條知識“鏈條”，并突出重點(diǎn)內(nèi)容。另外，教學(xué)中需要適當(dāng)利用多媒體設(shè)備，將文字、圖像、視頻、音頻等融入其中，從而刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)習(xí)熱情。例如：在備Module1 Unit1 “Friendship”時，以單元話題Friendship為核心，不同課型（Listening&Speaking， Reading， Language Study， Writing）圍繞Friendship展開。以聽說教學(xué)為例：①聽前準(zhǔn)備：閱讀Lisa來信發(fā)現(xiàn)問題（Lisas trouble），根據(jù)獲取的信息解決問題。②聽中階段：設(shè)置各類問題，提高學(xué)生的聽力能力。③聽后鞏固：呈現(xiàn)原文核對答案，朗讀并找出表達(dá)建議的常用句型。④討論話題：你同意王小姐的建議嗎？為什么？⑤將錄音稿設(shè)計(jì)成語法填空，并展開練習(xí)。雖然這是一節(jié)聽說教學(xué)課型，但還是把聽、說、讀、寫緊緊融合在一起，使學(xué)生的語言綜合能力得到培養(yǎng)和提高。

（二）重視詞匯的內(nèi)涵意義擴(kuò)展。

任何一門語言都由最基本的詞匯組成，沒有基本的詞匯，這門語言就失去了生命。詞匯是進(jìn)行交流的必不可少的條件。若是詞義含糊，在語言理解和表達(dá)中則常遇到障礙或產(chǎn)生歧義。我們在學(xué)習(xí)一些新詞時，常常只關(guān)注其外延意義，卻沒有深入探究其內(nèi)涵意義。事實(shí)上，很多詞匯都有深刻的內(nèi)涵，教師要將詞匯的內(nèi)涵意義傳達(dá)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生將英語和生活實(shí)際結(jié)合起來，充實(shí)詞匯量，并使英語這門語言發(fā)揮語言橋梁的作用，這便是活用教材最生動的體現(xiàn)。例如：我們熟知tiger（老虎）、lion（獅子），表達(dá)“猛如虎”時用的卻是bold as a lion，因?yàn)閘ion的內(nèi)涵意義是“勇猛”（ 在西方文化，獅子象征力量和勇猛）。另外，lion還引申為“危險”、“險地”，如：place ones head in the lions mouth被譯為“置身于虎口”。又如：as poor as a church mouse（一貧如洗），black tea（紅茶），black coffee（濃咖啡）表達(dá)中難覓“老鼠”、“黑色”之意。對此，詞匯教學(xué)的目的不只是簡單掌握“音、形、義”，還要理解詞匯的深層內(nèi)涵，并明確英語和漢語在用詞上的區(qū)別，避免母語的干擾，一方面可以讓學(xué)生改正對詞匯的錯誤理解和運(yùn)用，增強(qiáng)跨文化交際能力，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，消除記憶單詞的心理恐懼感。

（三）有機(jī)結(jié)合閱讀與寫作。

新教材以學(xué)生所處年齡階段和認(rèn)知能力特點(diǎn)為準(zhǔn)，引入了許多有意思的人物和故事，內(nèi)容翔實(shí)，圖文并茂，體裁各不相同，既有貼近學(xué)生生活的友誼、音樂、體育、旅游等題材，又涉及英美文化的文學(xué)、地理、名人等題材。每篇文章具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，是學(xué)生賞析、背誦、習(xí)得語言的好材料。教學(xué)時，教師將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合：預(yù)測（標(biāo)題）——分析（文章體裁、寫作特色、句式結(jié)構(gòu)）——復(fù)述——仿寫。例如：在上Module2 Unit2 “The Olympic Games”時，首先要求學(xué)生pre-guess： What will you write about as the title—The Olympic Games？ 通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對課文閱讀和寫作產(chǎn)生興趣。接著讓學(xué)生scanning，完成精心設(shè)計(jì)的閱讀問題：Try to find the following numbers in the text and understand the related events while reading. ①2000： ；②2004： ；③2007： ；④2008： ；⑤2012： ；⑥2： ；⑦4： ；⑧250： 。讓學(xué)生歸類、整理文中的體育比賽用語，如：be held，be admitted as，compete against/for，play a role in，win the first place in，running races，medals，stadiums，motto... 然后挑選其中的一些短語進(jìn)行簡單句翻譯訓(xùn)練。最后布置課外作業(yè)：設(shè)計(jì)一篇介紹校運(yùn)會的文章讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，要求應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的詞語和句型。這樣能達(dá)到既加深文章理解，又提高寫作能力的“雙贏”教學(xué)效果。

（四）通過教材蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，進(jìn)行情感教育。

教育部考試中心強(qiáng)調(diào)2016年高考考查注重“一點(diǎn)四面”，即以“立德樹人”為核心。在課堂教學(xué)中，教師要通過教材蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新編高中英語教材單元話題豐富多彩，選材滿足學(xué)生需求和興趣，題材貼近生活實(shí)際和社會實(shí)際。新高中英語教材之所以能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，是因?yàn)榻滩挠兄r明的時代感、思想性、知識性和真實(shí)性。

在學(xué)習(xí)Module2 Unit4 “Wildlife Protection”時，教師組織學(xué)生探討：1.你的身邊能看到多少種野生動物？2.相比你小時候，它們的種類和數(shù)量有什么變化？3.野生動物在世界各地處于怎樣的狀態(tài)？諸如此類的問題，可以使學(xué)生將英語的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，并通過切身的體會，將野生動物的問題與自己的生活相互聯(lián)系起來。此單元學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲后，教師可以給學(xué)生布置一道作業(yè)：以小組為單位制作一幅體現(xiàn)野生動物狀況、喚醒人類保護(hù)野生動物意識的poster（海報(bào)）。當(dāng)然，學(xué)生制作poster的內(nèi)容也可以涵蓋其他內(nèi)容，如對水、森林、大氣等資源保護(hù)的呈現(xiàn)，這能讓人們充分感受到“90”后身上所體現(xiàn)的高尚人格、熱情和責(zé)任感。

在英語教學(xué)中，應(yīng)該不斷適應(yīng)新課標(biāo)的要求，通過活用教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性發(fā)揮到極致，同時提高學(xué)生的語言交流能力，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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