新課標下體育游戲在小學體育教學中的運用研究

陳建新

摘 要： 本文以文獻法、專家訪談法為主要手段，分析新課標下小學體育教學特點，闡述當前體育游戲在小學體育教學中存在的不足，探討新課標下體育游戲在小學體育教學中的有效運用，并提出對策與建議。

關鍵詞： 新課標 體育游戲 小學體育教學

1.新課標下小學體育的教學特點

隨著課程改革的不斷深入，體育教學發(fā)生了很大改變，教師的教學理念和教學方式也有了很大突破?，F(xiàn)代教學特別強調(diào)教學方法的改革，倡導“自主、合作、探究”的學習方法，以高效地提高學生體育學習能力。而體育游戲則讓參與其中的游戲者通過在游戲過程中學會自己動手動腦，學會與他人結(jié)協(xié)作、互相幫忙和展開豐富的想象等特點，從指導思想來看，將體育游戲運用于體育教學中是很適合的。但是，由于各種原因，目前在小學低年級體育游戲中還存在一些教育誤區(qū)，只有對這些誤區(qū)進行深入剖析，才能更進一步促進小學體育教學發(fā)展。

2.體育游戲在小學體育教學中的重要作用

2.1有利于鞏固提高小學生的基本技術、技能

小學生的心理和生理特點決定了其注意力不能長時間集中，興奮性和靈活性較強。因此，在體育課復習技術教學中，采用游戲形式對學生已掌握的動作技術進行演練有助于培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣，提高學生練習的積極性，使那些比較重要、需要經(jīng)過反復練習，又很單調(diào)的基本動作變得妙趣橫生。

2.2有利于激發(fā)小學生的體育學習興趣

小學生學習動機的形成就是以需要和興趣為首要條件的，他們對有興趣、有感情色彩的內(nèi)容會主動追尋和掌握。體育游戲活動中的趣味性、探索性能使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，這種情感體驗可以使他們對滲透在游戲中的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而向認識興趣態(tài)度轉(zhuǎn)化，認識興趣可引起學習興趣和需要，兩者在游戲活動中互相促進、互相發(fā)展與提高。

2.3有利于誘導小學生迅速進入學習狀態(tài)

教學過程中，經(jīng)常有一些比較難的動作。在學習這些內(nèi)容之前，安排一些練習形式或練習方法與所要學習的內(nèi)容相接近的游戲，這對于新動作的掌握是十分有益的。起到了誘導練習的作用，一定程度上降低了學生對較難動作的恐懼心理，同時提高了學生的積極性，使學生情緒高漲，從而較易掌握所學的動作。

2.4有利于培養(yǎng)小學生的思維和創(chuàng)造力

體育游戲形式多樣，富于變化。單就短跑訓練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。因此，在教學中可充分發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造性，讓學生參與編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié)，如五十米快跑，過去就是一味強調(diào)練習次數(shù)，時間長了，學生覺得又累又討厭。游戲豐富了課堂的內(nèi)涵，既陶冶了情操，又培養(yǎng)了學生的思維和創(chuàng)造力。

3.當前體育游戲在小學體育教學中運用的不足

3.1體育教師教學方式和觀念不足

學生進行體育鍛煉的發(fā)展勢頭是很好的，但體育師資力量卻成了一個制約其發(fā)展的“瓶頸”，原因是長期受應試教育的影響，教師的教學觀念、教學方法仍舊是運用以往的傳統(tǒng)觀念，仍舊片面強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”，教師教什么，學生就學什么，沒有清楚認識到教師與學生的關系已經(jīng)發(fā)生改變，從原來的主從關系轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃褚詫W生為主體的平等的師生關系，體育師資力量和觀點的缺乏成為阻礙學生全面發(fā)展的不利因素。

3.2模式單一

雖然體育游戲加入到體育教學當中是為了改變傳統(tǒng)教學課堂單調(diào)、乏味的情況，但在實施過程中學生仍舊是被動地接受教育的客體，缺乏師生互動，教師在對體育游戲的設計中大多是主觀上的“想當然”，沒有詢問和考慮到學生的想法和身心條件，游戲模式?jīng)]有太多改變和創(chuàng)新，太過于固定呆板、缺乏新意，因此體育游戲雖然被廣泛地開展到體育課堂中，但其形式、內(nèi)容單一，缺乏更新。

3.3缺乏全面性

在體育課堂中，由于個體差異和性別的不同，難免課堂中會有個別學生因為生病、身體傷痛等不能進行體育學習和鍛煉，也不能參與體育游戲，甚至每一種游戲都有可能只適合男生而不適合女生，但在實際設計過程中，教師卻往往忽視了這一點，會因為追求課堂組織紀律性和整體性而對體育游戲缺乏充分、全面的考慮和設計，導致大多數(shù)游戲過程中都是男女混合進行同一種游戲，而對因為請假不能參與體育活動或者體育游戲的學生則讓其在一邊休息或者自行安排，這對學生身體和心理發(fā)展都是不利的。

4.新課標下體育游戲在小學體育教學中的運用

4.1體育游戲運用于準備部分的課堂組織

比如，短跑技術教學的體育游戲可采用“叫號追人”、“長江黃河”；投擲技術的教學可用“投沙包”等，這些體育游戲具有較強的實效性，能夠使學生輕松愉快地活動肢體，提高興奮性，達到準備活動的目的，迅速過渡到體育課的基本部分。

4.2體育游戲在基本部分教學中的運用

如在中長跑教學中可采用“耐力接力跑”、“追逐跑”游戲；體操中采用“跳山羊”、“過獨木橋”等游戲；短跑助跑技術教學中，選用“集體追拍”等游戲；投擲項目可適時選用一些擲準、擲遠游戲、分組比賽等游戲作為輔助手段，調(diào)動學生情緒，活躍課堂氣氛，強化練習效果，使學生在不知不覺中掌握技術要領，發(fā)展與教學內(nèi)容有關的能力。

4.3體育游戲在教學結(jié)束部分中的運用

結(jié)束部分的主要任務，是平靜學生的生理和心理情緒，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)，有效地減少疲勞感覺，促進機體的恢復。因此，結(jié)束部分的游戲要突出趣味性、娛樂性的特點，做到新穎、輕松活潑、幽默，使學生擺脫體育鍛煉的生理和心理的緊張狀態(tài)，結(jié)束部分的游戲要結(jié)合體育教學內(nèi)容、年齡、性別進行，避免競技性內(nèi)容，以放松性內(nèi)容為主，同時要有利于組織，并包含育人因素，使學生在歡快的氣氛中結(jié)束體育課。

5.結(jié)語

將體育游戲融入體育教學當中的目的是使體育教學改變以往注重動作技術教學的模式，更加注重學生在快樂、健康的情景下鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，學到技術技能，因為體育游戲以豐富的趣味性和情節(jié)性及符合小學生愛玩的天性等優(yōu)點，是很適合幫助教師進行教學工作的。但在實際操作過程中，由于教師教學觀點、教學模式的過時及對課堂的把握不夠合理、準確，加上沒有充分考慮到學生的主觀感受，突出學生的主體地位，因此體育游戲在新課標中運用和開展還不夠完善、合理。