通用技術(shù)學(xué)科技術(shù)實(shí)踐紙筆測(cè)試初探

譚祝壽

摘 要 通用技術(shù)課程是一門以設(shè)計(jì)、操作為主的實(shí)踐性課程。面對(duì)即將全面推廣的新的高考改革，通用技術(shù)課程在高考或?qū)W業(yè)水平考試中實(shí)施紙筆測(cè)試，其難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是其中技術(shù)實(shí)踐部分的考查。明確考查內(nèi)容范圍，設(shè)置真實(shí)的情境，建立科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是技術(shù)實(shí)踐紙筆測(cè)試的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)；技術(shù)實(shí)踐；紙筆測(cè)試

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0008-03

1 前言

隨著普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，一些省市也把通用技術(shù)課程納入高考或普通高中學(xué)業(yè)水平考試之中，使通用技術(shù)學(xué)科紙筆測(cè)試的研究逐漸受到關(guān)注。與其他學(xué)科不同，通用技術(shù)課程是一門以設(shè)計(jì)、操作為主要特征的課程，它立足實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“每個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動(dòng)獲得豐富的‘操作體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展”[1]。基于通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，通用技術(shù)課程考查內(nèi)容可分解為三個(gè)部分：基本知識(shí)和基本原理；技術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)評(píng)價(jià)；技術(shù)實(shí)踐（常用技術(shù)的操作技能、技術(shù)試驗(yàn)及其方法）。其中技術(shù)實(shí)踐重點(diǎn)在于過(guò)程和方法，是通用技術(shù)課程能否進(jìn)行紙筆測(cè)試的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2 明確技術(shù)實(shí)踐考查的內(nèi)容范圍

要實(shí)現(xiàn)對(duì)通用技術(shù)學(xué)科學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的紙筆測(cè)試，首先需要明確要考查的內(nèi)容和范圍，并在此基礎(chǔ)上確定測(cè)量的指標(biāo)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和通用技術(shù)課程教材必修1《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和必修2《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》（蘇教版），明確對(duì)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力考查的內(nèi)容范圍，如表1所示。

確定考查內(nèi)容范圍之后，還需要?jiǎng)澐植煌瑢哟蔚乃?，并制定相?yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有了該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，判定其處于什么樣的水平。技術(shù)實(shí)踐能力考查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。

明確了技術(shù)實(shí)踐能力考查范圍、考查內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，紙筆呈現(xiàn)就有了依據(jù)。

3 技術(shù)實(shí)踐紙筆考查命題初探

技術(shù)實(shí)踐紙筆考查命題即如何將要考查的技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容、能力、題型和難度等轉(zhuǎn)變?yōu)樵囶}的思維方式以及操作方法和手段。

融合“三維”目標(biāo) 技術(shù)實(shí)踐紙筆考查也要融合“三維”目標(biāo)，即技術(shù)實(shí)踐的基本知識(shí)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)實(shí)踐的基本知識(shí)主要包括技術(shù)操作和技術(shù)試驗(yàn)的基本概念、基本原理和規(guī)則等；過(guò)程與方法主要應(yīng)考查學(xué)生在技術(shù)操作或技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)中的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、學(xué)習(xí)到的思想方法和能力，如能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇工具、材料和加工工藝，能制作、裝配、調(diào)試簡(jiǎn)單產(chǎn)品的模型或原型，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)等，這部分是技術(shù)實(shí)踐紙筆呈現(xiàn)的難點(diǎn)；情感態(tài)度價(jià)值觀則是學(xué)生對(duì)待技術(shù)操作、技術(shù)試驗(yàn)的基本態(tài)度、基本看法和基本體驗(yàn)，是課程目標(biāo)的重要方面。對(duì)于技術(shù)實(shí)踐的紙筆呈現(xiàn)，應(yīng)讓“三維”目標(biāo)有機(jī)融合，充分體現(xiàn)通用技術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為根本的目標(biāo)。

例1 小明是西部落后農(nóng)村高中生，家里經(jīng)常停電，影響學(xué)習(xí)。小明決定設(shè)計(jì)制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)就他的制作過(guò)程，回答如下問(wèn)題。

1.將一鐵鋁板加工成如圖1所示燈罩反光板，以下加工流程合理的是（ ）

A.畫線→鉆孔→銼銷→鋸割

B.畫線→鉆孔→鋸割→銼削

C.畫線→銼削→鋸割→鉆孔

D.畫線→鋸割→銼削→鉆孔

2.根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，日常讀寫所需光照流明為不小于75 Lux，

為了選擇合適的燈泡，小明設(shè)計(jì)了如下技術(shù)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為合理的是（ ）

A.測(cè)量燈泡功率與光照度關(guān)系

B.測(cè)量支撐架高度與光照度關(guān)系

C.測(cè)量自然光照的影響

D.以上都對(duì)

3.作為臺(tái)燈的電源有多種選擇，你認(rèn)為最合適是（ ）

A.交流電源 B.干電池

C.可充電電池 D.太陽(yáng)能充電畜電池

本題以制作臺(tái)燈為例，考查學(xué)生對(duì)加工工藝流程、技術(shù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)考查學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

技術(shù)實(shí)踐的紙筆測(cè)試除考查學(xué)生的基本知識(shí)與技能外，更要注重對(duì)學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中獲得的能力與方法進(jìn)行考查，杜絕死記硬背。同時(shí)，由于情感態(tài)度價(jià)值觀屬于意識(shí)形態(tài)層次，其如何量化要不斷進(jìn)行探索。

設(shè)置真實(shí)情境 根據(jù)試題命制理論，一道試題必須具備測(cè)量目標(biāo)、情境材料和設(shè)問(wèn)三個(gè)基本要素[2]。試題情境作為考試的三大要素之一，是影響試題的重要因素。試題情境主要包含試題的背景材料、需要解決的問(wèn)題，以及隱含的解答問(wèn)題需要的條件，同時(shí)還滲透著情感態(tài)度價(jià)值觀。解題過(guò)程總是從學(xué)生閱讀試題、理解試題的情境開始的。學(xué)生能否理解問(wèn)題的情境，把問(wèn)題分解、把握問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)、整合已學(xué)知識(shí)和題設(shè)信息，找到解決問(wèn)題的方向、思路和突破口，是測(cè)量學(xué)生思維能力、分析和解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要指標(biāo)。

試題情境真實(shí)性是試題科學(xué)性、測(cè)試結(jié)果可靠性的保證，情境越真實(shí)越容易測(cè)試解決實(shí)際問(wèn)題的能力。技術(shù)實(shí)踐紙筆測(cè)試真實(shí)情境的設(shè)置首先應(yīng)基于學(xué)生技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，來(lái)源于學(xué)生在技術(shù)操作、技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程中使用工具、制作作品以及進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)等，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法與能力。

例2 （2013年浙江省普通高中會(huì)考通用技術(shù)試題）在用角鋼制作三腳架的過(guò)程中，彎折處出現(xiàn)如圖2所示形狀的縫隙，角鋼彎折前最有可能的形狀是（ ）

其次應(yīng)注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，關(guān)注在社會(huì)生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

例3 劉宇的自行車，多處表面都已嚴(yán)重銹蝕，他想讓維修店的工人師傅通過(guò)金屬的表面處理方法提高自行車的美觀程度，在下列處理工藝中最合理的是（ ）

A.在生銹的地方直接刷上油漆endprint

B.在生銹的地方先進(jìn)行表面刷光并打上底漆，后噴涂

C.在生銹的地方進(jìn)行鍍層處理

D.在生銹的地方用砂紙磨光

技術(shù)實(shí)踐情境材料的呈現(xiàn)可以采用多種方式，可以運(yùn)用文字、技術(shù)圖樣（設(shè)計(jì)草圖、效果圖、三視圖）、數(shù)據(jù)圖表（結(jié)構(gòu)圖、原理圖、數(shù)據(jù)表格）等，可以發(fā)揮學(xué)生作品、產(chǎn)品、工具設(shè)備和學(xué)生動(dòng)手操作等照片的作用等。這是技術(shù)實(shí)踐特性所決定的，也是使卷面更加生動(dòng)、活潑，提高卷面親和性的需要。

構(gòu)建科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 技術(shù)實(shí)踐紙筆測(cè)試題型主要有客觀性試題和主觀性試題?？陀^題一般用來(lái)考查學(xué)生對(duì)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)和原理掌握情況，記憶性成分較多?？陀^性試題的題型常采用選擇題、填空題、判斷題和連線題等形式，答案唯一，不依賴評(píng)卷人員和考生的意志而客觀存在?？陀^性試題無(wú)法考查學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中的思維狀態(tài)以及解決技術(shù)實(shí)踐問(wèn)題的能力，主觀性試題彌補(bǔ)了這一缺陷，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多維度教學(xué)目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)；但由于其開放性的特點(diǎn)，答案具有開發(fā)性和靈活性，需要構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

近年來(lái)，對(duì)主觀題或開放性試題較常用的有PTA（基本要素分析）評(píng)分法。PTA是一種標(biāo)準(zhǔn)參照的評(píng)價(jià)工具，更適用于對(duì)操作型、表現(xiàn)型和論文型試題的評(píng)價(jià)[3]。PTA評(píng)分法首先將評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為若干基本要素，其次用描述性的語(yǔ)言為每一個(gè)要素編制—個(gè)水平等級(jí)量表，同時(shí)賦予相應(yīng)的分值。評(píng)分時(shí)要根據(jù)學(xué)生達(dá)到的水平等級(jí)進(jìn)行評(píng)分。以技術(shù)試驗(yàn)為例，可以建立表3所示PTA評(píng)分量表。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的不斷推進(jìn)和新的高考招生制度改革在各省市逐步推行，通過(guò)紙筆測(cè)試公平公正考查學(xué)生技術(shù)水平勢(shì)在必行。盡管技術(shù)實(shí)踐由于其操作性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀，以及學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)如何量化等還有許多問(wèn)題有待研究，但是只要在紙筆呈現(xiàn)中明確技術(shù)實(shí)踐考查的內(nèi)容范圍，以真實(shí)的情境設(shè)置技術(shù)實(shí)踐考查內(nèi)容，建立科學(xué)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索融入三維目標(biāo)方法，就一定能達(dá)到較好的試題信度和效度。

參考文獻(xiàn)

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