“城鎮(zhèn)化中學(xué)通用技術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”的思考

吳德強(qiáng)

摘 要：高中通用技術(shù)是一門新的課程。學(xué)校要提升辦學(xué)品質(zhì)，必須積極實(shí)施課程校本化。廈門市新店中學(xué)根據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，積極推進(jìn)通用技術(shù)課程的校本化。以“爭創(chuàng)一級達(dá)標(biāo)高中”為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；以“城鎮(zhèn)化中學(xué)通用技術(shù)校本課程技術(shù)活動”為載體，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化中學(xué)；通用技術(shù)；校本課程；實(shí)踐

中圖分類號：G633.93；G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0035-02

2008年秋季，廈門市全面啟動了高中新課改。通用技術(shù)作為這次課改的一門新課程，課程資源、課程設(shè)置等方面的研究是每個(gè)學(xué)校在課程實(shí)施中面臨的問題。福建省廈門市新店中學(xué)作為一所城鎮(zhèn)化中學(xué)，以學(xué)校實(shí)際為基礎(chǔ)，著力研究通用技術(shù)課程的開發(fā)和實(shí)施、通用技術(shù)課程資源挖掘與整合、通用技術(shù)課程校本化實(shí)施策略的構(gòu)建，成效顯著。本文對“城鎮(zhèn)化中學(xué)通用技術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”進(jìn)行相關(guān)思考。

一、廈門市新店中學(xué)概述

所謂城鎮(zhèn)化，是指在工業(yè)社會時(shí)代，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入非農(nóng)業(yè)活動趕超農(nóng)業(yè)活動的重要階段，城鎮(zhèn)人口比鄉(xiāng)村人口越來越多，鄉(xiāng)村居民的物質(zhì)和精神生活慢慢向城鎮(zhèn)居民轉(zhuǎn)化的過程。福建省廈門市新店中學(xué)正是一所城鎮(zhèn)化中學(xué)，位于廈門新區(qū)翔安區(qū)的新興街，是廈門市翔安區(qū)辦學(xué)規(guī)模第二大的完全中學(xué)，僅次于翔安一中。現(xiàn)有在校學(xué)生2534人，49個(gè)班級；一線教師157名，包括高級教師14名，一級教師54名；具有研究生學(xué)歷的教師1名，本科學(xué)歷教師97名；擁有省級骨干教師2人，市級骨干教師25人，學(xué)校具有較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研實(shí)力。

二、課程提要

通用技術(shù)是一門綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及人文與科學(xué)融合性很強(qiáng)的新型學(xué)科，它立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，以學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高、促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，在高中教育階段努力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、概念界定

（1）通用技術(shù)。在福建省，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性，應(yīng)用十分普遍，并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。通用技術(shù)課程一般可以分為必修和選修兩大模塊，必修模塊一般包括技術(shù)與設(shè)計(jì)1、技術(shù)與設(shè)計(jì)2；而選修模塊一般包括電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)、簡易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)，等等。

（2）課程資源。課程資源是指形成課程的要素來源與實(shí)施課程的必要條件。課程資源目前可以利用的主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，例如通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、各種教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)基地等。二是校外的課程資源，包括市、區(qū)及社區(qū)圖書館、博物館、科技館等豐富的社會資源及自然資源。三是信息化課程資源，比如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。

（3）校本課程。校本課程是以學(xué)校為本的課程，是以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程。是指學(xué)校在黨的方針政策、國家和地方課程計(jì)劃的指導(dǎo)下，以明確而獨(dú)特的辦學(xué)教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想，以進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，在對地方、學(xué)校和學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣蛯W(xué)校的課程資源，通過自行探討、設(shè)計(jì)或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是對國家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，是國家和地方課程計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分。

四、實(shí)施通用技術(shù)校本課程的思路

（1）注重課題研究，促進(jìn)課程可持續(xù)建設(shè)。由學(xué)校教研室申報(bào)名為“城鎮(zhèn)化中學(xué)通用技術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐”的課題，該課題得到有關(guān)專家一致認(rèn)可，廈門市翔安區(qū)進(jìn)修學(xué)校將課題列為2013年翔安區(qū)教育科研課題。學(xué)校教研室組建由本文作者為主持人的課題研究團(tuán)隊(duì)，初步制訂課題研究計(jì)劃，確定人員分工，并擬出課題研究的目標(biāo)、基本內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處及難點(diǎn)，計(jì)劃在兩年的課題研究時(shí)間中為高中通用技術(shù)校本課程的大力推進(jìn)起到重要作用。課題的主要研究內(nèi)容為：探索高中通用技術(shù)校本課程開發(fā)的有效途徑和方法、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高教師專業(yè)化水平、形成城鎮(zhèn)化中學(xué)辦學(xué)特色。

（2）深入調(diào)查研究，確定校本課程思路。課題組成員在高一年段學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，在社區(qū)、職高了解課程資源的具體情況。通過調(diào)研，摸清了學(xué)生對通用技術(shù)課程的需求狀況和學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程的硬件軟件條件。

（3）積極實(shí)踐，促進(jìn)課程校本化特色的形成。2008年9月開始，學(xué)校對學(xué)科進(jìn)行了一次大調(diào)整：通用技術(shù)課程每周每個(gè)班2個(gè)課時(shí)，并選派1名教師和本文作者共同擔(dān)任通用技術(shù)課程的專職教師，負(fù)責(zé)“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”和“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的通用技術(shù)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)負(fù)責(zé)通用技術(shù)校本課程教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通用技術(shù)校本課程緊緊圍繞“城鎮(zhèn)化”這個(gè)特征。經(jīng)過將近八年的摸索，終于有了具有本校特色的校本教材《模仿—創(chuàng)新》?；厥讈砺?，歷歷在目。

其一，利用教研日到廈門各大名校參加教研活動。比如2014年10月22日，到廈門雙十中學(xué)聽陸健老師的公開課“神奇的螺旋槳”。他以動畫人物哆啦A夢為切入點(diǎn)，為大家展示了一個(gè)豐富多彩的螺旋槳世界，并引導(dǎo)大家學(xué)會竹蜻蜓的制作，為我校接下來的實(shí)踐課提供了很好的素材。2015年1月8日，到廈門雙十中學(xué)聆聽了李洪金老師的一堂課“橋梁”。李老師展示的極其豐富的世界各地橋梁圖片及各種各樣的橋梁模型設(shè)計(jì)，為我校今后的橋梁稱重實(shí)驗(yàn)提供了很好的借鑒作用。

其二，跟崗培訓(xùn)。2015年11月23日—12月4日，有幸參加廈門市翔安區(qū)特級教師協(xié)會組織的部分中小學(xué)校長和骨干教師到島內(nèi)名校跟崗學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)，有了很多收獲，理念更新了，視野開闊了。在跟崗學(xué)習(xí)過程中，幸運(yùn)地聽到了很多真實(shí)的課，它既沒有華麗的外衣，也沒有太多時(shí)尚的教學(xué)手段。這種課堂，讓大家體會到一種自然的氣息，遵循了學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，非常有利于學(xué)生各種能力及良好個(gè)性的健康發(fā)展。

其三，課題培訓(xùn)。2015年12月18日—12月19日，參加了由廈門市翔安區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“廈門市翔安區(qū)2015年教育科研培訓(xùn)”。培訓(xùn)會上，分別聆聽了廈門市翔安區(qū)進(jìn)修學(xué)校張世欽校長的講座“教育科研的獨(dú)特價(jià)值與教師專業(yè)發(fā)展”、福建教育學(xué)院郭春芳院長的講座“教學(xué)主張：卓越教師的品牌內(nèi)核”，以及廈門市教育科學(xué)研究院柯艷瑜老師的講座“掌握科研小常識 助力專業(yè)大發(fā)展”。三位老師分別從“教師的規(guī)劃篇、科研篇”“教學(xué)主張對教師發(fā)展的重要性”以及“課題研究十要素”等方面，闡述了課題研究的重要性及課題的研究方法，為我們接下來的研究工作進(jìn)行了很好的理論指導(dǎo)。

其四，積極開設(shè)公開課、觀摩課。比如2015年12月4日，作為廈門市翔安區(qū)名師的本文作者，在廈門市內(nèi)厝中學(xué)開了一堂區(qū)級觀摩課“方案的構(gòu)思方法”。在課堂上，以各種臺燈為例，向?qū)W生介紹了方案構(gòu)思的四種方法：草圖法、模仿法、聯(lián)想法、奇特性構(gòu)思法，以幽默詼諧的教學(xué)方式讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)把握這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)會這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白其中的科學(xué)原理。以這節(jié)課為契機(jī)，回到學(xué)校后的第二周，就著手布置學(xué)生準(zhǔn)備制作臺燈的各種材料，并利用四節(jié)課時(shí)間反復(fù)實(shí)踐，耐心引導(dǎo)，學(xué)生基本上能完成臺燈的制作。

五、結(jié)束語

總之，開好通用技術(shù)課程，是城鎮(zhèn)化中學(xué)深化素質(zhì)教育的重要渠道，是培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才的重要手段。城鎮(zhèn)化中學(xué)通用技術(shù)校本課程的實(shí)施是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，如今仍然面臨重重困難，比如學(xué)生的選擇、師資不足、設(shè)備不齊、課時(shí)安排不合理和評價(jià)機(jī)制滯后等。但是，只要注重更新教育理念，充分開發(fā)和利用校園內(nèi)外的通用技術(shù)課程資源，這些問題都將得到妥善解決。在通用技術(shù)課程實(shí)施過程中，要注重課程的校本化，適合校情學(xué)情，使得通用技術(shù)課程更具實(shí)效性和針對性，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志超，靳玉樂.課程政策制訂的社會參與研究[J].中國教育學(xué)刊，2014（01）.

[2]安玫.課程環(huán)境與課程組織的進(jìn)化[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.

[3]韓延倫，曹建新.關(guān)于中學(xué)生校本課程開發(fā)主體地位的再認(rèn)識[J].教學(xué)與管理，2014（19）.

[4]何銀.地域文化視野中的校本課程開發(fā)[J].全球教育展望，2007（S1）.

[5]徐玉珍.校本課程開發(fā)與校本化課程實(shí)施行動研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.