淺談小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

楊曉媛

摘要：隨著新課程的不斷實施，課堂的教育方式也出現(xiàn)的前所未有的改進，課堂中的教學不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學，而是從之前的一教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊粚W生為主體的方式，教學質(zhì)量也因此而得到了很大提升，本文就小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略做一個簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；能力培養(yǎng)

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，只有學生對事物首先產(chǎn)生興趣，才會進一步的自主去學習，所以在小學數(shù)學的教學過程中，要激發(fā)學生們學習的興趣，讓他們從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，而在激發(fā)興趣的過程中，營造氛圍則顯得尤為重要，教師在課堂中，不能只是簡單的交給學生做題的方法，而是可以聯(lián)系生活中的事物告訴學生們數(shù)學無處不在，讓學生們對自己學習的東西有一個全面的了解。教師在傳授知識的過程中要放低姿態(tài)，給予學生們更多的自由。教師不能只是站在講臺上來講課，而是應該在講課的過程中走下講臺，去接近學生，真正的融入到學生中間去，讓學生在聽課過程中沒有壓抑感，這樣才可能讓學生主動地去學習。每一個學生都有自己獨立的人格和思想，教師和學生之間要平等的溝通，教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，既要做學生學習的引導者，也要做學生學習的合作者。只有營造出輕松自然地環(huán)境，學生們才可能真正做學習的主人，真正把學習當成自己份內(nèi)的事情。

二、注重引導，加強溝通

要想真正成功的進行數(shù)學教學，就必須重視挖掘?qū)W生的能動性，激發(fā)學生探索與發(fā)現(xiàn)的精神，學生帶著好奇心來學習，使其主動參與探討知識的形成的整個過程過程，讓學生真正了解自己所學的內(nèi)容，使學生不單單“知其然”更要使學生“知其所以然”現(xiàn)代著名的教育心理學家布魯納曾經(jīng)指出：“教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與知識建立起來的過程。”這說明讓學生主動參與整個知識的建立過程才可以讓學生真正掌握知識。波利亞曾經(jīng)也說過“：學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在教學中教師自身要重視整個概念的形成，不斷總結(jié)各種法則與定理，推導公式公式，分析應用題等量關(guān)系等知識形成過程的教學。在講課的過程中，有目的、有計劃地引導學生，讓學生在探索這些知識的過程中經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識結(jié)論時大體相同的智力活動，讓學生真正明白知識是怎么形成的。對于抽象的數(shù)學知識，通過實物教具或?qū)嵗?，讓學生動腦、動口、動手，把抽象的東西具體化，經(jīng)歷獲取知識的思維過程。

三、重視學習方法的傳授

俗話說，“授人以魚不如授人以漁”。轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式，倡導探究性學習也是新課程改革的重要特點之一。改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)、被動的學習方式，建立和形成能夠充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、高效而富有個性地學習?，F(xiàn)實中大多數(shù)學生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學習方法的指導與訓練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。所以有很多同學學習成績不好并不是不想學，而是由于不會學，即便是有的學生掌握了一些有效的學習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的?？茖W的、系統(tǒng)的學習方法很難在學習中自然而然地形成，應該接受專門的指導與訓練。因此，學校應開設有關(guān)的學習方法的指導課，讓學生在老師的指導下不斷揣摩，找到最適合自己的學習方法。

四、鼓勵學生積極提出問題

在學生自主學習的過程中，由于老師參與的比較少，所以總會遇到這樣或者那樣的問題。遇到問題之后，學生通常會有兩種表現(xiàn)，有的學生會主動去問老師，然后解決遇到的這些困難，而有的學生則不敢去問老師，只好采取回避的態(tài)度，不去深入的探討這些問題。其實這兩種做法都是不可取的，自主學習的過程指的是學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，教師要在教學的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，讓學生同學們各抒己見，毫無保留地發(fā)表自己的想法或者解決問題的方法，經(jīng)過思維的碰撞，可以想出更多的解決問題的方法。在這樣的氛圍下，大家不僅解決了問題，而且增強了合作意識，知道了合作不僅是一種請教，更是一種爭論，還是一種探討?？梢园l(fā)生在師生之間，也可以發(fā)生在生生之間，更可以發(fā)生在人與教材之間。其實，廣義的合作，是發(fā)生在任何兩種可以互相提供幫助的實體之間的。

五、讓學生自學成為習慣

要想培養(yǎng)學生的自學能力，教師首先要培養(yǎng)學生良好的自學習慣，讓學生把自學當成是一種習慣，首先要讓學生們明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，并且把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時的聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，持之以恒，直到學生完全養(yǎng)成好的自學習慣。要想做到這些，教師在平常的日常教學中，就得培養(yǎng)學生計劃學習的習慣。比如可以制定一個具體的課程學習計劃，這一小結(jié)要怎么學，怎么預習，需要預習多長時間，重點學習什么，等等。這樣不但可以加強學習的控制性，而且可以起到自我約束的作用，制定學習計劃，將學習內(nèi)容合理分配到一定的時間表內(nèi)，這是學習上的一個重要策略。制定計劃，一是要做到切實可行，二是要努力按時完成計劃。每天、每周的計劃都能及時完成，那么成功就是一個水到渠成的結(jié)果。這樣把每一次的自學過程都做好，慢慢地就會養(yǎng)成一個好的自學習慣，也就會在實踐中逐漸形成了自學能力。

六、結(jié)語

對于小學數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，善于觀察，逐漸了解學生，培養(yǎng)學生，讓學生逐漸提高自己的自學能力，久而久之，隨著自學能力的提高，學習成績一定會取得進步。

參考文獻

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