在新課程背景下高中化學(xué)校本課程開發(fā)的實踐與思考

趙海玉

摘要：在普通高中開發(fā)化學(xué)校本課程是全新的嘗試，它涉及到教師以及學(xué)校教學(xué)服務(wù)工作的各個方面，是一項工作量很大的系統(tǒng)工程。開展這項工作，必須正確處理好校本課程與國家課程的關(guān)系，內(nèi)容必須貼近學(xué)生生活，開發(fā)課程的教師必須具有的較高的專業(yè)水平，實踐中應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心，實踐中要轉(zhuǎn)變教育觀念。

關(guān)鍵詞：化學(xué)校本課程；國家課程；貼近生活；專業(yè)水平；環(huán)境教育教育觀念

在普通高中開發(fā)化學(xué)校本課程對我們來講是全新的嘗試，它涉及到教師以及學(xué)校教學(xué)服務(wù)工作的各個方面，是一項工作量很大的系統(tǒng)工程。開展這項工作，是新時代賦予教育工作者的使命，不管是對學(xué)校還是對教師來講，都是挑戰(zhàn)，同時也是機(jī)遇。

在近三年的高中化學(xué)校本課程開發(fā)的實驗過程中，我們遇到過許多困難，但在學(xué)校和全體實驗教師的努力下，編寫了比較適合我校特點(diǎn)的化學(xué)校本教材，并在教學(xué)中進(jìn)行了實踐，取得了一定的成績，但也有許多不足之處，對此我們進(jìn)行了總結(jié)和思考。

一、實踐中必須正確處理好校本課程與國家課程的關(guān)系

校本課程開發(fā)是為彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的局限性而出現(xiàn)的一種課程開發(fā)模式，是三級課程管理模式的重要組成部分，是國家課程必要的和有益的補(bǔ)充。校本課程開發(fā)不能與國家課程相違背，在立足于社區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)的同時，還要受國家教育方針的約束，否則會偏離我國的總的教育目標(biāo)，校本課程與國家課程、地方課程在內(nèi)容上是相互聯(lián)系、相互影響、相輔相成的整體。

校本課程最大的優(yōu)點(diǎn)是其開放性，這使校本課程在一定程度上具有隨意性，成為校本課程最大的弱點(diǎn)，很難保證知識的系統(tǒng)性和完整性。因此在現(xiàn)階段，化學(xué)課程仍然要以國家課程為主，校本課程為輔，而不能完全取代國家課程。普通高中化學(xué)校本課程在時間安排上不宜太多，以免沖淡國家課程，但屬于校本課程的時間也必須得到保證，不能隨意被擠占。隨著校本課程的逐步深入，在成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可以逐漸增加校本課程在課程中的比例。

二、校本課程的內(nèi)容必須貼近學(xué)生生活，重視實驗教學(xué)

在普通高中開發(fā)化學(xué)校本課程要重視與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將化學(xué)與生活作為化學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，調(diào)查表明，與生活密切相關(guān)的知識更能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的好奇心和探究意識。聯(lián)系生活，貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的疑問，尋找研究對象，以此增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究的興趣，這是化學(xué)校本課程能夠成功的重要因素，也是校本課程順利實施的基本條件之一。

化學(xué)是門實驗科學(xué)，實驗在化學(xué)課程中占有極其重要的地位，實驗是化學(xué)中最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分，所以在高中化學(xué)校本課程的開發(fā)中必須高度重視化學(xué)實驗教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗在教學(xué)中的功能。通過實驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高動手能力和分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。實驗的形式可以是多種多樣的，比如演示實驗、學(xué)生實驗、邊講邊實驗、學(xué)生設(shè)計實驗方案并驗證、家庭實驗等。但過去以演示實驗為主的實驗教學(xué)已不能滿足學(xué)生的要求，也不利于動手能力的培養(yǎng)。校本課程在這面應(yīng)當(dāng)有所突破，結(jié)合專題內(nèi)容，為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)生實驗或者讓學(xué)生設(shè)計實驗并親自動手去做充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性。

三、教師的專業(yè)水平是制約校本課程開發(fā)的重要因素

教師的專業(yè)水平是指教師的教育教學(xué)理論修養(yǎng)和所教學(xué)科的知識水平，開發(fā)化學(xué)校本課程是以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)的，它要求參與課程開發(fā)的教師不但要系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論和教學(xué)論，具備較高的教育教學(xué)理論水平，又要有深厚的化學(xué)學(xué)科知識儲備，同時還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能熟練駕馭教學(xué)的過程，熟悉學(xué)生需求，這就對教師提出了比較高的要求。實踐證明，教學(xué)一線教師的學(xué)科知識比較豐富，但課程理論知識尚顯不足，需要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。另一種提高一線教師課程理論水平的行之有效的辦法是與高校課程理論專家合作，聘請他們作為課程開發(fā)的顧問，在與他們的交流中逐步提高自己的理論水平。由于校本課程開發(fā)人員構(gòu)成成分單一，缺少課程專家的全程指導(dǎo)，使校本課程開發(fā)缺乏理論高度，感性成分較大，限制了它的進(jìn)一步發(fā)展。

四、實踐中應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境教育，培養(yǎng)社會責(zé)任心

在20世紀(jì)，化學(xué)及化工生產(chǎn)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，化學(xué)和其它科學(xué)技術(shù)一起為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，推動了人類的文明和進(jìn)步。21世紀(jì)，化學(xué)必將有更大的發(fā)展，但它所帶來的環(huán)境問題，必將引起全社會的廣泛關(guān)注。因此普通高中開發(fā)化學(xué)校本課程必須在可持續(xù)發(fā)展思想的指導(dǎo)下，教會學(xué)生辯證地看待化學(xué)工業(yè)發(fā)展，不僅要看到化學(xué)對人類文明的巨大推動作用，還要認(rèn)識它對人類賴以生存的環(huán)境造成的污染和危害，了解環(huán)境保護(hù)的一般常識。把綠色化學(xué)的思想融于化學(xué)校本課程之中，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展中的重要作用，提高學(xué)生的環(huán)保意識，是普通高中開發(fā)化學(xué)校本課程的重要任務(wù)之一。

五、實踐中轉(zhuǎn)變教育觀念是開發(fā)校本課程的基本要求

高中化學(xué)校本課程開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，靠單個人的能力是很難完成的，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大化學(xué)教師的支持。這就要求廣大教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教育改革的思想意識，做教育改革的探索者和實踐者。教育觀念的轉(zhuǎn)變包括對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識、教學(xué)方法與手段的轉(zhuǎn)變和評價方式的轉(zhuǎn)變等。

1.對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識

化學(xué)知識不僅是化學(xué)工作者的專業(yè)知識，也是廣大人民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)教育的普及是社會發(fā)展的需要，是提高公民文化素質(zhì)的需要?；瘜W(xué)校本課程不僅可以作為傳授化學(xué)知識的工具，而且要成為提高公民綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)的平臺。

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，教師的教育觀念陳舊，課程意識淡薄，這嚴(yán)重制約了校本課程開發(fā)的質(zhì)量。目前，我們進(jìn)行的課程開發(fā)大多是國家課程的延伸，僅局限于改編和拓展層次上，起點(diǎn)較低。校本課程為學(xué)生提供的選擇機(jī)會有限，與真正的“自助餐式”課程還有相當(dāng)大的差距。endprint

2.教學(xué)方法與手段的轉(zhuǎn)變

新的教育教學(xué)觀念需要用新的教學(xué)方法與手段。化學(xué)校本課程不僅要提供科學(xué)準(zhǔn)確的化學(xué)學(xué)科知識，還要促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，既方便教師教，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。普通高中開發(fā)化學(xué)校本課程要更多地采用啟發(fā)式、討論式、調(diào)查研究和專題研究的教學(xué)方法，促進(jìn)教法和學(xué)法的改進(jìn)。為了便于教學(xué)，校本課程的內(nèi)容在保證一定的廣度的同時，也不能過于分散，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊化設(shè)計為學(xué)校本課程開發(fā)提供了一種很好的思路?？傊n程開發(fā)要精心處理好內(nèi)容、形式、學(xué)生特點(diǎn)的關(guān)系，整合教學(xué)資源以及教學(xué)手段等各個要素，謀求教學(xué)方法與教學(xué)手段的最優(yōu)化組合，避免教學(xué)模式和教學(xué)方法的簡單化和程式化。

3.評價方式的轉(zhuǎn)變

高中化學(xué)校本課程評價既要促進(jìn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，又要有利于學(xué)生的個性發(fā)展，這就要建立目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的發(fā)展性評價機(jī)制，從而反映學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展過程，而不追求統(tǒng)一的結(jié)果?；顒颖憩F(xiàn)評價是其中一種值得倡導(dǎo)的評價方式。它通過觀察、記錄和分析學(xué)生在實驗設(shè)計與操作、辯論、小型調(diào)查等各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行評價?；顒颖憩F(xiàn)評價的對象可以是個人或?qū)W習(xí)者共同體，評價的內(nèi)容既包括學(xué)生的活動過程又包括學(xué)生的活動結(jié)果。高中化學(xué)校本課程的評價方式和策略應(yīng)充分考慮課程和學(xué)生的具體特點(diǎn)，有針對性地選擇合理有效的評價方式和評價策略。

高中化學(xué)校本課程開發(fā)的評價模式還很不完善，在一定程度上制約了校本課程的進(jìn)一步發(fā)展。由于校本課程開發(fā)追求學(xué)生個性、差異、特色，所以要有一個統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)是不可能的，但如果在考試內(nèi)容上不給校本課程留一個空間，那么校本課程開發(fā)很可能會變成一種擺設(shè)。我校作為普通高中，學(xué)校及社會更關(guān)注的是高考成績，升學(xué)壓力特別大，加之校本課程的輔助地位，不能產(chǎn)生即時的效果，不足以引起學(xué)校和社會的重視。對教師的評價依據(jù)是學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)，特別是高考成績，教師在校本課程開發(fā)中所付出的努力得不到肯定，在很大程度上削弱了教師參與課程實驗的積極性。

總之，校本課程開發(fā)是一項有意義的但難度較大的系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力。普通高中化學(xué)校本課程開發(fā)只是其中的一個組成部分，如何搞好高中化學(xué)校本課程開發(fā)，是廣大化學(xué)教育工作者共同的課題。作為校本課程的開發(fā)者，必須認(rèn)識到校木課程開發(fā)不是一蹴而就的，而是一個長期的、反復(fù)的實踐過程，需要在實踐中不斷修改、補(bǔ)充和完善。但只要我們牢固樹立科學(xué)、綠色、人文的教育理念，勇于探索，大膽實踐，堅持開拓創(chuàng)新，就一定能夠在課程改革中做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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