淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)方法

謝玉英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)教育的開(kāi)始，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是奠定數(shù)學(xué)思維的最佳時(shí)期，學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中絕不僅僅只是記憶幾個(gè)公式，計(jì)算幾道數(shù)學(xué)試題，更多的任務(wù)是傾向于對(duì)于方法、策略、思路的學(xué)習(xí)，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何有效規(guī)范復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的，已經(jīng)成為教師們?nèi)粘９ぷ髦胁豢尚∮U的教學(xué)任務(wù)。接下來(lái)，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)方法談?wù)勛约旱慕ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效復(fù)習(xí)；方法

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)

我們的復(fù)習(xí)要想取得良好的效果，一個(gè)重要的前提就是學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好地掌握。所以，我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，首先就需要進(jìn)行全面的知識(shí)講解、梳理。我們不能一味按照課本上的順序進(jìn)行講解，我們要自己進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類，然后按照自己整理的順序，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行復(fù)習(xí)。作為老師，我們應(yīng)該有效地將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，架構(gòu)起基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓他們能在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。所以，我們?cè)诘谝浑A段的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)、對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面地反饋、之后再對(duì)他們進(jìn)行提高訓(xùn)練。

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)期末總復(fù)習(xí)是在結(jié)束了數(shù)與代數(shù)、量與計(jì)量、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，這中間的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月，所以，我們?cè)谶M(jìn)行總復(fù)習(xí)之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)全面的了解。所以，在進(jìn)行的復(fù)習(xí)之前，我們一般首先會(huì)有一個(gè)全面測(cè)試。這個(gè)測(cè)試就是根據(jù)我們的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)我們學(xué)習(xí)的重視點(diǎn)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇適量中等難度的題目進(jìn)行測(cè)試，這個(gè)測(cè)試的要求是學(xué)生需要在復(fù)習(xí)之后獨(dú)立完成。而我們老師就可以根據(jù)這次測(cè)試的批改結(jié)果進(jìn)行整理，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間，進(jìn)行整體規(guī)劃。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，絕大多數(shù)都是老師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一味地聽(tīng)講，這是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，而被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為最大的弊端就是容易僵化學(xué)生的思維，造成他們思維的定式。而如果我們能在復(fù)習(xí)的過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就可以讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候更具有全局觀念，有利于知識(shí)體系的建立，在看到一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，能夠產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高他們的邏輯思維能力，讓他們遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)進(jìn)行更多的思考，會(huì)有自己的思維方式，會(huì)跳脫出老師的思路。比如在對(duì)“三視圖”的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以出題目然后讓學(xué)生用自己能夠想到的所有方法去觀察，盡可能地采用不同的方法。這樣就可以充分讓他們的思維活躍起來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)于自己的思維能力的自信。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，能夠進(jìn)行更全面的思考，有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們自覺(jué)主動(dòng)復(fù)習(xí)

隨著新課改的實(shí)施，我們開(kāi)始關(guān)注素質(zhì)教育，一直提倡說(shuō)要提高學(xué)生的綜合能力。而綜合素質(zhì)要提高就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。如果一個(gè)學(xué)生能夠從小學(xué)起就擁有自主學(xué)習(xí)的能力，那么對(duì)他以后的學(xué)習(xí)生涯都是非常有幫助的。而如果學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于他們的復(fù)習(xí)也是非常有幫助的，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、更加積極地去思考問(wèn)題、尋找到更多種多樣的方式去解決問(wèn)題。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較容易接受的，而我們要做的就是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們形成自己的思維方式；在復(fù)習(xí)之中我們要做的就是幫助他們架構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理與鞏固。所以，老師可以在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之前給出有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組為單位，帶著問(wèn)題去思考、去復(fù)習(xí)所以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，嘗試各種解答方式，上課時(shí)小組派出代表發(fā)表本組觀點(diǎn)，最后由老師進(jìn)行集中解答。這樣做可以使學(xué)生們的復(fù)習(xí)更加有效果，同時(shí)，這種方式不僅可以運(yùn)用在復(fù)習(xí)之中，之前的教學(xué)當(dāng)中也可以使用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)是一個(gè)過(guò)程、是一個(gè)整體，它需要各方各面的配合。所以，作為老師，在我們的總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們一定要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，要以精講為導(dǎo)向，師生齊心，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓他們有底氣去迎接考試。我們也需要幫助他們創(chuàng)建良好的心態(tài)去迎接考試，與家庭各方面溝通，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中不要有太多的壓力。我們需要面面俱到，盡可能地幫助他們提高成績(jī)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地鞏固。使他們能夠在考試中更好地發(fā)揮，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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