小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的思考

張翠平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂順應(yīng)孩子學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)樂趣，構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。所以，智慧課堂成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題。本文首先分析了小學(xué)智慧課堂教學(xué)要點(diǎn)，然后細(xì)致討論了小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)要點(diǎn)

1、順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)智慧課堂要順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，小學(xué)生的語文識(shí)字能力和閱讀理解能力相對(duì)較弱，數(shù)學(xué)的邏輯性對(duì)學(xué)生來說更是挑戰(zhàn)。很多數(shù)學(xué)教學(xué)的細(xì)節(jié)，對(duì)老師而言不是問題，但是在孩子的世界中卻是很大的難題。例如，小學(xué)生對(duì)于減法就很迷茫，一只鳥被槍打死了，就少了一只鳥，應(yīng)該用減法，但是飛走的鳥是否用減法，就是學(xué)生很難判斷的事情。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)中，要運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)來輔助教學(xué)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律[1]。

2、讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)智慧課堂要讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同比傳統(tǒng)教學(xué)課堂，智慧課堂學(xué)生的主體地位突顯出來，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成就感。所以，小學(xué)教師要在智慧課堂上然學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

3、構(gòu)建孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的邏輯性，這就需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生通過機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)階段是可以應(yīng)對(duì)的，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)容量比較小，但是在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大量的數(shù)學(xué)知識(shí)是無法通過機(jī)械記憶來完成的。數(shù)學(xué)智慧課堂中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生視角，為學(xué)生量身定做科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐策略

1、創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)智慧課堂需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，只有教學(xué)方法創(chuàng)新，才能夠?qū)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂向著智慧課堂轉(zhuǎn)型。老師教學(xué)方法創(chuàng)新的預(yù)期結(jié)果發(fā)掘?qū)W生的潛力和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題，而不是坐等老師教授一切。習(xí)慣按照老師告訴的方法去解題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生思維依賴和思維惰性，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。例如，在有關(guān)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題教學(xué)中，可以參考以下方式。選用的例題如下：一瓶飲料600毫升，喝去了1/6，還剩多少毫升？解決途徑和方法非常豐富，有的為600-600×1/6，有的為600×（1-1/6），還有的為600÷6×5等。

從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)是解決問題的工具。既然是工具，那么工具的使用方法就多種多樣。學(xué)生的解法不同，就反映出了學(xué)生邏輯思維的差異。同比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，老師按照步驟交教學(xué)生如何解題，老師的這種方法會(huì)在學(xué)生大腦里先入為主，這樣就壓制了學(xué)生自身的思考能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生直接來解題。也許學(xué)生的解題并不規(guī)范，但是依然要這樣做，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)很重要，解題規(guī)范是可以在后續(xù)的訓(xùn)練中逐漸優(yōu)化的。

2、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)智慧課堂中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)積極地思考，老師和學(xué)生之間才會(huì)進(jìn)行真正意義上的互動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，這些方法都是以小學(xué)的心理特點(diǎn)制定的。比如，在教學(xué)中可以充分發(fā)揮多媒體的作用，讓鮮艷生動(dòng)的圖畫來吸引孩子們的注意力；在教學(xué)中可以運(yùn)用激將法，小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，會(huì)極力證明自己行；運(yùn)用強(qiáng)烈的反差來引起學(xué)生的好奇心。例如，在關(guān)于年月日的學(xué)習(xí)中，可以參考以下方法。選用例題如下：琪琪一共過了12個(gè)生日，她今年幾歲？朵朵今年也12歲，但她只過了3個(gè)生日，這是為什么呢？

小學(xué)生的比較事物之間差異的能力是很強(qiáng)的，運(yùn)用事物之間的反差，不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以引發(fā)孩子的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，努力思考。對(duì)學(xué)生而言，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解答問題，可以增加學(xué)生的成就感，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成。

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建學(xué)習(xí)習(xí)慣，要循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在教學(xué)過程中逐漸形成的，而不是通過老師的理論指導(dǎo)，學(xué)生背下老師的學(xué)習(xí)口訣就可以過得的。例如，如在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師出示兩個(gè)蘋果，提問：兩個(gè)蘋果分給兩位同學(xué)，每人能分幾個(gè)？學(xué)生可以很快給出答案。教師再進(jìn)一步追問：要是只有一個(gè)蘋果，分給兩位同學(xué)，該怎么分呢？這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生將“兩個(gè)蘋果”轉(zhuǎn)換為“兩個(gè)半個(gè)蘋果”，對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)就有了深入的理解，有利于學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用課堂上的錯(cuò)誤。小學(xué)智慧課堂的本質(zhì)是靈動(dòng)，如果孩子在課堂上做題出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師不僅要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生正確答案。老師還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)得通透，有利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不多，也不難，學(xué)生有處于機(jī)械記憶的鼎盛時(shí)期，即便是學(xué)生死記硬背和照葫蘆畫瓢，也可以提升數(shù)學(xué)成績(jī)。然而，這種教學(xué)方法有悖于“授之以漁”的教學(xué)理念，所以在智慧課堂上，老師要讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)靈動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，則要及時(shí)處理錯(cuò)誤，并且利用錯(cuò)誤來讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加通透。因此，智慧課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)教學(xué)計(jì)劃被擾亂后，要根據(jù)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，徹底消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中疑惑。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)智慧課堂有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)階段構(gòu)建出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，智慧課堂可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是機(jī)械性記憶。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從小學(xué)開始，智慧課堂對(duì)老師的應(yīng)變能力和課堂臨時(shí)組織能力有了更高的要求，同時(shí)也給學(xué)生更大的自由度，符合當(dāng)下人才的培養(yǎng)理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而更好的適應(yīng)當(dāng)下智慧課堂的需求[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 任敏.聚焦智慧課堂感受數(shù)學(xué)魅力——淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].新課程（小學(xué)），2013（04）.

[2] 陳霞治.踐行自主學(xué)習(xí)，聚焦智慧課堂——淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（02）.endprint