依托產教融合的轉型高校創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)改革與探索

范立南+李佳洋

摘要：轉型發(fā)展為地方高等院校提供了新一輪的發(fā)展空間，在以培養(yǎng)高層次應用型人才為目標的人才培養(yǎng)導向驅動下，高等院校尤其是工程類轉型高校必須重視實踐教學環(huán)節(jié)的改革。本文主要針對轉型時期高等院校實踐環(huán)節(jié)改革的必要性及改革措施進行探討，并以沈陽大學信息工程學院建立校企共享實踐資源的創(chuàng)新型實踐環(huán)節(jié)、改革實踐及成效為例，進一步闡明改革實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新應用型工程技術人才的有效途徑。

關鍵詞：產教融合；轉型發(fā)展；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0118-02

目前我國以“創(chuàng)新”驅動國家全局發(fā)展的國家戰(zhàn)略，迫切要求我國現(xiàn)有教育體系加快創(chuàng)新型人才培育，調整教育結構，加速產業(yè)升級轉型。高等院校的轉型發(fā)展以提升受教育者的技術技能、工程實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為核心培養(yǎng)目標，旨在充分發(fā)揮高等院校為社會經濟發(fā)展提供智能支持的作用，從而為全面建成小康社會提供有力的高素養(yǎng)的人力支持。

一、轉型發(fā)展時期高校實踐教學環(huán)節(jié)的新要求

在應用型教育大發(fā)展的背景下，地方轉型發(fā)展高校需要加大校企合作、產教結合的力度，重構實踐教學環(huán)境，注重企業(yè)實踐經歷，從而加強學生的工程素質、工程意識、工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新意識。本科生的實踐能力和工程技術技能依靠學校的實踐教學環(huán)節(jié)，因此實踐教學環(huán)節(jié)必須進行創(chuàng)新性的改變，這是符合我國當下高等教育發(fā)展戰(zhàn)略方針的必然舉措，也是實現(xiàn)“十三五”教育教學規(guī)劃目標的重要步驟。

二、地方高校實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

轉型發(fā)展的地方高校面臨新時期、新要求，必須大刀闊斧地改變傳統(tǒng)的實踐教學模式，然而從總體來看，地方高校的實踐教學還存在很多不足之處。

1.未形成系統(tǒng)化的實踐教學體系。大部分轉型工程類高校屬于地方院校，實踐教學體系還不完善，實驗教學設備陳舊，跟不上當前戰(zhàn)略性新興產業(yè)、高新行業(yè)的發(fā)展腳步。同時，目前大部分工程類專業(yè)實驗教學還存在很大缺口，實驗室過于孤立，沒有形成整合資源，因此導致現(xiàn)有實驗室可以支持的實驗課程較少，沒有形成有效的實踐資源共享體系。

2.工程類專業(yè)畢業(yè)設計選題過于偏重理論。工程類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的一個重要比重就是畢業(yè)設計，通常在13—15周左右進行。就目前情況來看，大部分理工科高校工程類專業(yè)學生的畢業(yè)設計選題仍舊以傳統(tǒng)課題或理論課題為主。大部分學生對于畢業(yè)設計的重視程度不夠，認為其是最容易拿到學分的，因此不珍惜通過畢業(yè)設計可以使自我知識結構升華的機會。

3.實習基地建設困難，缺乏長期穩(wěn)定的運行機制。實習基地一直以來都是高校尋求提升學生實踐技術技能的有效渠道，然而有相當一部分高校的工程實習實訓實踐基地建設屬于碎片式、表面化。校企合作往往停留在框架協(xié)議上，很難進一步推進。究其原因，一方面企業(yè)方并未重視到大學生實踐能力培養(yǎng)的潛在價值，因此對深入合作并不熱情。另一方面，學校實踐環(huán)節(jié)的內容設計往往與企業(yè)所能提供的實踐環(huán)境無法對接，學生無法利用實踐基地，導致校企合作實踐基地也無法發(fā)揮能量和作用。

4.師資隊伍的問題。創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)需要具有高實踐技能的指導教師，然而目前高校教師隊伍仍是以傳統(tǒng)課堂教學為主而形成的團隊，大部分教師設計課程實驗時仍以已有實驗內容為主，導致課程實驗、實習實訓環(huán)節(jié)流于形式，僅僅是學時比例的增加，并未真正進行內容改革。其問題受制于教師的創(chuàng)新意識和實踐能力，因此，教師隊伍實踐能力的提升是推進創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)的一個重要內容。

三、創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)的改革措施

沈陽大學信息工程學院借助轉型發(fā)展契機，開拓校企合作新模式，與企業(yè)創(chuàng)立“企業(yè)命名班”，積極探索校企合作、產教融合的新模式，以打造創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)為著力點，重點在以下幾方面開展了工作。

1.建立特色鮮明的工程類專業(yè)聯(lián)合實驗室。沈陽大學信息工程學院在現(xiàn)有實驗室及實訓環(huán)境的基礎上，通過搭建網絡與通信技術虛擬仿真實驗中心和網絡課程教育平臺，建設建立校企、校校合作機制，開放基地資源，實現(xiàn)校企、校校資源共享。平臺采用線上線下混合式的運行方式，提供面向服務的教育。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加大實踐環(huán)節(jié)比重。以校企合作項目為依托，根據專業(yè)的特點和要求，加大實踐教學力度，實行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即校內學習3年，主要以課程教學為主，培養(yǎng)學生分析問題的能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)累計學習1年，著重培養(yǎng)學生的實際操作技能、分析解決工程實際問題的能力，并積累工程實際工作經驗。

3.改革課程實驗比例。按適當比例加入企業(yè)課程，強化實踐教學環(huán)節(jié)，各專業(yè)實踐教學學分由原來的25%左右提高到35%以上。加大綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗課程的比例，通過實驗課程化改革，全天候地開放實驗室，并定期組織各種實踐技能競賽。加大先進性設備數(shù)量上的投入，保障學生能夠自己獨立設計個性化實驗。

4.校企共建共育無縫銜接。加強與企業(yè)建立的校外實習實訓基地的建設，建立學生到校外實踐教學基地開展實踐教學的有效機制，提高學生的工程能力和就業(yè)競爭力。在保證現(xiàn)有合作機制有效運行的同時，努力探索新的合作增長點，拓展合作領域，以項目為驅動，指導教師由校內課程教師和企業(yè)教師共同承擔，逐步將學生的實踐動手能力和核心技術方向與企業(yè)工程的人才需求緊密結合，無縫銜接。

5.強化師資隊伍的工程實踐能力。制定具備“雙師雙能”素質和“雙師雙能”結構的專兼結合的專業(yè)教師團隊建設規(guī)范和規(guī)劃。采用教師定期進修和到實踐教育基地掛職鍛煉的制度，開展多種形式的專業(yè)教師教學技能和實踐技能培訓。積極引進相關企業(yè)中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師或進行專題講座，他們可以給專業(yè)教師帶來生產、科研第一線的新技術、新信息及社會對從業(yè)人員素質的新要求。

四、結論

創(chuàng)新型實踐教學環(huán)節(jié)的建設對提升高等院校工程類專業(yè)建設水平，培養(yǎng)“動手能力強、綜合素質好”的高層次應用型人才，為地方經濟社會發(fā)展發(fā)揮智力支持的作用，是極其重要的。轉型發(fā)展的地方高校應完成現(xiàn)有產學研基地和依托企業(yè)進行校外實習實踐基地的建設工作，并在今后的工作中逐步加強學校與企業(yè)的聯(lián)合，進一步深化校企合作、產教融合，將校企共建共育做到實處，必將有利于創(chuàng)新型工程應用型人才的培養(yǎng)，是加快實現(xiàn)國家“十三五”教育規(guī)劃目標的有效途徑。

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