論“網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

朱曉君

摘要：針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)難開(kāi)展的現(xiàn)狀，結(jié)合職業(yè)教育的培養(yǎng)技術(shù)型人才的理念，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)引用和闡述網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、實(shí)踐意義、基本原則，論述其實(shí)踐模式，結(jié)合筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)該模式的應(yīng)用，論證該模式能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，信息技術(shù)則是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)之間的橋梁和探究的認(rèn)知工具。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式；中職英語(yǔ)教學(xué)；知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力

在當(dāng)今信息化普及的教學(xué)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式（WebQuest）是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程單元式探究型學(xué)習(xí)模式，在國(guó)際上已被看作一種規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方法。在WebQuest中，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)特定的假想情境或者一項(xiàng)任務(wù)，通常是一個(gè)需要解決的問(wèn)題或者一個(gè)需要完成的項(xiàng)目，并為學(xué)生提供了一些網(wǎng)絡(luò)資源，要求他們通過(guò)對(duì)信息的分析和綜合來(lái)得出創(chuàng)造性的解決方案。

一、網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義

隨著普高擴(kuò)招，中職學(xué)校生本地生源減少，外地生源增多，英語(yǔ)教學(xué)更難開(kāi)展，體現(xiàn)在：1. 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難情緒； 2. 學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)日后就業(yè)幫助不大，導(dǎo)致其心態(tài)上不重視；3. 英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)科目，需要學(xué)生開(kāi)口大膽說(shuō)，恰恰學(xué)生不敢也不愿意說(shuō)。作為英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，這一點(diǎn)恰恰與職業(yè)教育的培養(yǎng)技術(shù)型人才的理念吻合。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、釋放學(xué)習(xí)力和思想智慧。而網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式恰恰具備這樣的實(shí)踐意義：

1. WebQuest采用了很多策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：1）提出的問(wèn)題是社會(huì)實(shí)際中需要回答的，學(xué)生面臨的任務(wù)是真實(shí)的；2）給學(xué)生提供的資源是真實(shí)的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以直接與專(zhuān)家、數(shù)據(jù)庫(kù)、最新報(bào)道發(fā)生聯(lián)系；3）學(xué)生提出的解決問(wèn)題的方法可以通過(guò)上傳、發(fā)電子郵件等方式讓大家來(lái)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法也能促使學(xué)生盡自己最大的努力得出最令人滿(mǎn)意的答案，而不是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)。

2. WebQuest要求學(xué)生解決的問(wèn)題能促進(jìn)高水平的思維，對(duì)信息進(jìn)行一定程度的加工，如概括出主要問(wèn)題，進(jìn)行比較、綜合等。為了讓學(xué)生進(jìn)行高水平的認(rèn)知，WebQuest將任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)有意義的子任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷一些更為專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者經(jīng)歷的思維過(guò)程。

3. WebQuest還充分用到了合作學(xué)習(xí)的形式，這有助于提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。由于WebQuest期望學(xué)生解決的是一些復(fù)雜和矛盾的問(wèn)題，因此需要以小組學(xué)習(xí)、各自分工的形式進(jìn)行，到最后對(duì)問(wèn)題形成全面理解。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)，由于不同小組的研究和討論程度不一樣，其解決問(wèn)題的方式也不一樣。隨著研究的深入，學(xué)生還將發(fā)現(xiàn)其個(gè)人勞動(dòng)對(duì)小組的成果產(chǎn)生影響。

二、網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式的基本原則與實(shí)踐模式

（一） 網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式的五項(xiàng)基本原則

WebQuest的五項(xiàng)基本原則，可以用單詞“FOCUS”來(lái)表示：

F——找出精彩的網(wǎng)站（Find great sites）：可讀性；能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣；來(lái)自與學(xué)生平常的學(xué)校生活不同的來(lái)源。

O——有效地組織你的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源（Orchestrate your learners and resources）：為學(xué)習(xí)者精心準(zhǔn)備相關(guān)網(wǎng)絡(luò)和非網(wǎng)絡(luò)資源；設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的WebQuest普遍要考慮如何推動(dòng)小組活動(dòng)，需要了解并掌握多種合作學(xué)習(xí)策略。

C——要求學(xué)生思考（Challenge your learners to think）：如給學(xué)習(xí)者一個(gè)任務(wù)、要求進(jìn)行設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)文章或辯論。

U——選用媒體（Use the medium）：選擇合適的媒體組織問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生使用媒體表達(dá)自己的思想。

S——為高水平的學(xué)習(xí)期望搭建腳手架（Scaffold high expectations）：接收支架、轉(zhuǎn)換支架和輸出支架，為已有知識(shí)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、轉(zhuǎn)換知識(shí)的新形勢(shì)提供幫助、知識(shí)輸出提供模板和多媒體形勢(shì)。

（二） 網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐模式

WebQuest有兩種學(xué)習(xí)方式：短期WebQuest和長(zhǎng)期WebQuest。

1. 短期WebQuest：其目的是知識(shí)的獲取和整合；在短期結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)者將獲取并理解了一定數(shù)量的新信息；這個(gè)階段大約為1～3課時(shí)。筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有：在課堂上針對(duì)特定的小組任務(wù)，允許各小組使用一部手機(jī)上網(wǎng)查資料；學(xué)生以小組學(xué)習(xí)模式制作自己20年后的英文名片，學(xué)生可利用手機(jī)上網(wǎng)搜索職業(yè)、公司名稱(chēng)等英文信息；要求學(xué)生根據(jù)老師提供的商品英文類(lèi)別，課下到網(wǎng)上搜索相關(guān)商品詞匯，等等。

2. 長(zhǎng)期WebQuest：其目的是拓展和提煉知識(shí)；經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者深入地分析、改造知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些他人以在線(xiàn)或離線(xiàn)方式可以相互交流的材料證明自己理解了這些知識(shí)；這個(gè)階段大約為1周至1個(gè)月的時(shí)間。筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將在下文陳述。

三、網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐情況分享與體會(huì)

無(wú)論是短期WebQuest，還是較長(zhǎng)期WebQuest，一般都由簡(jiǎn)介、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)估和結(jié)論共6個(gè)模板組成。筆者按照這六個(gè)部分，將WebQues應(yīng)用到實(shí)際的中職英語(yǔ)教學(xué)中，總結(jié)出如下心得體會(huì)：

（一）任務(wù)型團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式助開(kāi)展

從接手高一新班級(jí)時(shí)，就在“開(kāi)學(xué)第一課”運(yùn)用撲克牌隨機(jī)組成班級(jí)學(xué)習(xí)小組，以簡(jiǎn)單的課堂小組任務(wù)（如問(wèn)候用語(yǔ)接龍）讓學(xué)生體驗(yàn)任務(wù)型團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式（task-based team work），這種“小試牛刀”的方式直觀且新穎地讓學(xué)生感受到該教學(xué)模式的好處。往后的教學(xué)中，學(xué)生在小組合作過(guò)程中很快地與新同學(xué)建立和諧互助的關(guān)系，形成和諧的合作習(xí)慣和良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促成一股以小組為單位的教學(xué)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)筆者向?qū)W生提出進(jìn)行WebQuest主題活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)已經(jīng)習(xí)慣并樂(lè)于進(jìn)行組內(nèi)的討論、分工、合作，所以能夠很順暢地開(kāi)展探究型活動(dòng)。

（二）慎思主題，激發(fā)動(dòng)力

顧名思義，WebQuest是基于網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)展的，而網(wǎng)絡(luò)資源是真實(shí)的、活生生的社會(huì)性資源，所以WebQuest提出的主題應(yīng)該是的確需要解決的實(shí)際性問(wèn)題，學(xué)生面臨的任務(wù)是真實(shí)的，而不是一個(gè)僅僅出于學(xué)習(xí)任務(wù)需要提出的問(wèn)題。這就要求教師必須要慎重思考，結(jié)合實(shí)際及學(xué)生的興趣所在確定一個(gè)能夠激發(fā)他們探究動(dòng)力的主題。例如，高教社版的中職英語(yǔ)2教材unit5 Its time to change，教學(xué)內(nèi)容是倡議學(xué)生改變不良生活習(xí)慣，所以筆者就從學(xué)生本身著眼，提出“To be a health expert（成為健康達(dá)人）”的WebQues主題，學(xué)生自然會(huì)對(duì)照自身和身邊同學(xué)的生活習(xí)慣來(lái)思考如何成為健康達(dá)人。

（三）知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)遷移及應(yīng)用能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展WebQuest前必須要儲(chǔ)備足夠的相關(guān)英語(yǔ)詞匯和句型等基礎(chǔ)知識(shí)作為“錦囊”。筆者根據(jù)To be a health expert這一主題，篩選、整合重點(diǎn)詞匯和句型作為前期的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、情景設(shè)計(jì)、口語(yǔ)練習(xí)等方式強(qiáng)化知識(shí)的理解與記憶。到了開(kāi)展WebQues，就能有效掃除一部分探究過(guò)程中的障礙。

（四）明確步驟，提升效率

中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有一個(gè)清晰的指引和步驟，能提升他們探究學(xué)習(xí)的信心，并更有效率地開(kāi)展任務(wù)。如針對(duì)To be a health expert的主題，筆者通過(guò)課件向?qū)W生展示并講解了以下任務(wù)內(nèi)容與要求：

任務(wù)選擇（請(qǐng)根據(jù)你們的特長(zhǎng)與興趣，選擇其中一項(xiàng)完成）：

1. 錄制關(guān)于生活習(xí)慣的情景對(duì)話(huà)視頻（如飲食習(xí)慣）

步驟：1）編寫(xiě)對(duì)話(huà)；2）練習(xí)并背誦對(duì)話(huà)；3）錄制視頻

2. 制作“某個(gè)壞習(xí)慣的危害”的課件（如“Smoking is unhealthy.”，要有圖文介紹）

步驟：1）上網(wǎng)搜索圖片和文字資料；2）把文字資料整理成英文；3）制作相關(guān)課件；4）在課堂上就課件內(nèi)容進(jìn)行展示和陳述

3. 制作“健康生活金點(diǎn)子”的課件（如“A healthy diet”，可以是飲食、運(yùn)動(dòng)、保持良好心情等方面的金點(diǎn)子，要有圖文介紹）

步驟：與任務(wù)2相同。

（五）巧備資源，發(fā)掘?qū)W生潛力

WebQuest要求教師選定有助于學(xué)生完成任務(wù)的網(wǎng)頁(yè)清單，非網(wǎng)絡(luò)性的資源也可以使用。筆者個(gè)人認(rèn)為 ，提供網(wǎng)頁(yè)清單時(shí)可故意只提供一部分，并告訴學(xué)生“你們可以動(dòng)腦筋找到比老師提供給你的，更有用且有趣的信息幫助你完成任務(wù)”，以此來(lái)鍛煉學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、整合信息、轉(zhuǎn)換有用資源的能力。事實(shí)證明，學(xué)生在展示成品課件“The harm of junk food to people”時(shí)，的確能憑自己的智慧找到了“14年不死漢堡”的報(bào)道視頻，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了垃圾視頻的危害。

（六） 監(jiān)控全程當(dāng)好助手

WebQuest采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，在實(shí)施過(guò)程中要處理好教師、學(xué)生、信息技術(shù)三者之間的關(guān)系——既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，又要重視發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，同時(shí)要善于運(yùn)用信息技術(shù)成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)之間的橋梁和探究的認(rèn)知工具。在探究任務(wù)前，筆者要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論任務(wù)分配并寫(xiě)好任務(wù)分配單，如：A負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源搜集，B負(fù)責(zé)將資源整合并翻譯成英文，C負(fù)責(zé)將英文資料制作成圖文并茂的課件，D負(fù)責(zé)課件的展示和描述。在任務(wù)中階段，通過(guò)QQ、郵箱等工具老師能就學(xué)生的提問(wèn)和求助提供指點(diǎn)和建議，對(duì)學(xué)生的作品提出修改意見(jiàn)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員能及時(shí)互助、移交并推進(jìn)任務(wù)等等。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)模式能夠有效煥發(fā)中職英語(yǔ)教學(xué)新氣象、激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、提高其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。推而廣之，有助于潛而默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力等。作為中職英語(yǔ)教師，應(yīng)該深化該模式的研究，簡(jiǎn)化該模式的實(shí)施，強(qiáng)化該模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，為推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展出綿薄之力。