淺議中職英語教學中學生口語能力的培養(yǎng)

李碧月

摘 要： 中職學生學習英語的原則是為用而學、學以致用。在中職英語教學中更重視培養(yǎng)學生語言實際運用能力，培養(yǎng)學生口語能力正符合這一原則。作者首先闡述學生口語能力的培養(yǎng)在中職英語教學中的重要性及現(xiàn)實可能性。其次以中職學生英語的基礎(chǔ)水平現(xiàn)狀為出發(fā)點，提出培養(yǎng)中職學生口語能力的建議和看法。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學 口語能力的培養(yǎng) 教學建議

一、中職英語教學中培養(yǎng)英語口語能力的重要性和現(xiàn)實可能性

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材中英語（基礎(chǔ)模塊）學生用書的編寫原則是：英語學習為用而學，學以致用。作為一門語言類學科，英語教學不應(yīng)該只停留在傳授基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該重視學生口語能力培養(yǎng)，并在使用英語的過程中檢驗自己所學的知識。盡管初中英語教學中強調(diào)英語口語能力的培養(yǎng)，但受應(yīng)試教育的影響，課堂教學依舊提留在講授基礎(chǔ)知識，中考重點考點，忽略了“說”的能力的培養(yǎng)。中職英語強調(diào)學英語不是要死記硬背一大堆英語單詞或語法規(guī)則，或者為了應(yīng)付考試。中職英語強調(diào)英語的實用性，并在教材話題設(shè)置中著重培養(yǎng)學生語言實際運用能力，幫助學生在需要時使用英語。

二、口語能力培養(yǎng)必須以中職學生英語基礎(chǔ)水平的現(xiàn)狀為出發(fā)點

中職學生的生源素質(zhì)普遍低下，學校生源大多數(shù)是中考成績不理想的學生，還有一部分學生根本沒參加中考而上職業(yè)院校。在這些生源中不乏英語成績好的，但是大部分學生英語基礎(chǔ)水平較差，由于各種原因?qū)τ⒄Z缺乏興趣，更有甚者害怕英語、討厭英語。因此，想要培養(yǎng)中職學生的英語口語能力，必須正視英語水平低下的現(xiàn)實，并以之為出發(fā)點進行教學。下面本文將根據(jù)中職學生的英語基礎(chǔ)水平，探討培養(yǎng)中職學生口語能力的具體措施。

三、中職學生口語能力培養(yǎng)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變思想從第一節(jié)課做起。

在本文前面部分我們已經(jīng)探討過中職學生英語水平普遍低下，學習英語興趣普遍不高，這是在職專英語教學中提高學生口語能力的最大障礙。本文建議合理利用第一節(jié)課介紹中職英語學習，幫助學生轉(zhuǎn)變思想，由為“考試”而學的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚鴮W思想，提高學生學習英語的主動性和積極性。經(jīng)過三年初中英語學習，學生的觀念還是停留在初中應(yīng)試教育學習模式，對職專英語不了解，容易把初中學習英語的被動態(tài)度延續(xù)下來，因此職專英語的第一堂課顯得十分重要。首先，應(yīng)該讓學生了解職專英語的學習目的，也就是英語為學而用，學以致用，提高學生學習英語的興趣，強調(diào)口語能力在職專英語中的重要性。其次，鼓勵學生從“啞巴英語”學習方式向創(chuàng)造機會多開口講英語的學習方式轉(zhuǎn)變。大部分中職生英語水平低下，即使有小部分學生書面成績優(yōu)秀點，但在口語方面大部分學生還停留在“啞巴英語”階段。讓學生明白在口語方面大部分人在同一起跑線上，喚起他們重新開始的信心。鼓勵學生敢開口講英語，多開口講英語。哪怕剛開始的時候講出來的甚至不算完整的句子，也要堅持開口講英語。

2.加強課堂口語教學，促進口語能力的提高。

學生英語學習階段停留在“啞巴英語”階段與初中英語教學任務(wù)繁重、課堂任務(wù)集中在講解教材重點難點息息相關(guān)。中職英語教材中每節(jié)課的知識量相對較少，學習任務(wù)相對初中而言較輕松，因而教師可以創(chuàng)設(shè)更多的機會訓練口語。如每節(jié)課讓一個學生進行值日報告，值日報告其實是很好的訓練口語的機會，每節(jié)課利用兩三分鐘讓學生進行值日報告，內(nèi)容讓學生自己定，其他學生可以在聽值日報告中得到聽的訓練，教師也可以根據(jù)教材上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)機會讓學生進行口語訓練。如教材在每單元開始都設(shè)有兩至三個簡單問題讓學生進行討論，從而讓學生了解本單元的主要學習內(nèi)容。教師可以充分利用這個環(huán)節(jié)鼓勵學生用自己所學的知識進行分組討論，然后派代表回答問題。討論時要求只能用英語，哪怕剛開始時只能說出一個單詞或者詞組。堅持在討論環(huán)節(jié)做到完全使用英語，不懂表達的可以肢體語言加以輔助，強化學生使用英語口語的意識。

3.結(jié)合專業(yè)特色，為口語練習創(chuàng)設(shè)情境。

中職英語老師應(yīng)該要求學生懂得在生活和就業(yè)中使用英語，而中職英語課堂應(yīng)該具有“文化課為專業(yè)課服務(wù)”的特點。這就要求英語老師主動了解自己所教專業(yè)的專業(yè)特點，并在英語教學中加強與專業(yè)的滲透。如在開學初上基礎(chǔ)模塊第一冊“Welcome Unit的My School”時，可以要求工美專業(yè)的學生畫出學校的各棟建筑，然后根據(jù)自己的圖畫用簡單的英語問答形式談?wù)搱D中的建筑的表達，既可以幫助學生認識新學校，又能達到訓練口語的目的，是英語教學與專業(yè)相結(jié)合的體現(xiàn)。對于學前專業(yè)學生，根據(jù)教學內(nèi)容學習英語兒歌，如學習基礎(chǔ)模塊第一冊Unit 3“Sunny days，Rainy days”的同時，學習兒歌“how is the weather like today？”既可以跟教學內(nèi)容相結(jié)合的訓練英語口語，又對學生之后的工作有幫助。

4.充分利用多媒體進行教學。

傳統(tǒng)英語課堂教學中，由于教學環(huán)境較枯燥，不能提供真正生動的語言環(huán)境，學生無法真正融入課堂中。而多媒體的使用剛好可以幫忙走出這個困境。多媒體教學可以將一些與課文相關(guān)的圖片和影片呈現(xiàn)給學生。如講解基礎(chǔ)模塊第二冊Unit5“At the hotel”時，可以讓學生觀看外國人訂房退房時的視頻，并讓學生進行角色扮演。推薦視頻為外研社出版的中等職業(yè)學校行業(yè)英語系列教《酒店英語視聽說》里的視頻，可以在酒店管理專業(yè)的班級里重點講解本單元。如基礎(chǔ)模塊第二冊Unit 4“Language that Matters”的“one-thousand-year-old eggs”and“l(fā)ions head”這一課，可以根據(jù)課文內(nèi)容利用網(wǎng)上資源找與本課有關(guān)的圖片，然后讓學生根據(jù)圖片進行復述。

5.結(jié)合口語測試，提高學生重視度。

根據(jù)教材內(nèi)容及學生的基礎(chǔ)水平，設(shè)置與課程緊密結(jié)合的難易程度合適的口語測試，不但能提高學生對英語口語的重視程度，還可以檢驗學生對課堂的掌握情況，并在教師的客觀評價中了解自己口語學習的成果和不足。口語測試的主要目的是檢驗學生的口頭交際能力，檢驗其在真實語境中使用語言的實際能力。英語教師在口語測試中根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平，循序漸進地進行測試?？梢赃x擇合適的材料供學生朗讀，看圖說話，根據(jù)所給話題讓學生角色扮演。在提高學生重視度的同時，不要忘記使用鼓勵性的語言評價口語測試的結(jié)果。

四、結(jié)語

在中職英語教學中，口語能力的培養(yǎng)越來越受到重視。當然，口語能力培養(yǎng)過程應(yīng)該以中職學生的英語實際水平為出發(fā)點，并在第一次課堂讓學生明白中職英語與初中英語的不同之處在于中職英語口語能力培養(yǎng)的確實可行性和必要性，鼓勵學生多開口。同時在教學中加強口語教學，結(jié)合多媒體及各專業(yè)特色為口語練習創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置合理的口語測試幫助學生檢驗口語學習的成果和不足。

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