高中語文教學中影視資源的利用

王志文

摘 要： 在高中語文教學中巧妙引入優(yōu)秀影視資源，有機整合教育工作與影片內(nèi)容，可以營造愉悅、輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，有助于完善學習目標，提高學生的能力，攻克教學難點。教師應有效利用影視資源優(yōu)化教學，獲得理想的教學效果。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學 影視資源 利用

新課標要求語文教師對課程資源的開發(fā)和利用給予高度重視，從多個方面培養(yǎng)學生的語文能力。如今科學技術(shù)發(fā)展迅速，人們的精神生活愈發(fā)豐富，具有獨特聲畫效果的影視媒體受到廣大學生的喜愛，并且憑借自身的直觀性優(yōu)勢逐漸被推廣應用為教學輔助工具。教師應有效利用影視資源優(yōu)化教學，獲得理想的教學效果。

1.利用影視資源完善語文教學目標

首先可完善語文德育教育目標。作為一門基礎課，語文課程的綜合性較強，其教學目標除了要對學生的各方面能力進行培養(yǎng)外，還要引導其形成健全的人格與良好品格，成為中國傳統(tǒng)文化的繼承者和傳承人，具有較高的素質(zhì)與愛國主義精神。一些影視作品的內(nèi)涵豐富且表達了崇高的思想，將其引入語文教學可以陶冶學生的道德情操，達到德育教育的目的。其次是完善智育目標。語文教學的另一個重要目標是促進學生的智力發(fā)育。影視資源能夠有機結(jié)合生活實際與歷史故事，刺激學生的聽覺、視覺，并且最大限度地鍛煉感悟力、想象力與直覺力。一部影視作品如果同時具有良好的藝術(shù)性和思想性，那么其藝術(shù)魅力自然能有效發(fā)展學生的思維和創(chuàng)造性。比如播放《英雄》的精彩片段后，在大屏幕中列出提前設置的問題，要求學生思考和討論片中運用色彩的用途。出現(xiàn)紅色時，劇情主要是民間刺客的故事，埋下出現(xiàn)英雄的伏筆，這些都是用鮮血造就的英雄。而影片的年日韓就是無論是被刺殺者還是刺殺者其實都是英雄。導演非常巧妙地運用色彩將被刺殺者描寫為英雄。觀看影片后，學生結(jié)合其中的人物和劇情，對色彩運用進行分析，充分發(fā)揮想象力，達到思維發(fā)展的目的。最后是完善美育目標。為了促使學生形成健康的審美情趣，提高其審美能力，教師要引起其充分欣賞和感知文學作品之美，并且逐漸具備創(chuàng)造美的能力。影視作品中的美蘊含于方方面面，教師可以此為刺激源，引導學生用心感悟，實現(xiàn)美育目標。

2.利用影視資源提高學生語文能力

一方面可對學生的理解和記憶能力進行培養(yǎng)，幫助其有效獲取知識，儲存已有的經(jīng)驗、印象和感覺等。好的記憶力有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，提高其學習效率。利用影視資源，能夠幫助學生理解語文知識，通過聽覺和視覺方面的刺激使學生的理解力提升，促使其記憶得到強化。比如對“語言的得體”進行復習時，可以向?qū)W生播放家喻戶曉的小品《說事兒》，其中白云給了小崔一本自己寫的書《月子》，并且寫著“白云大姐雅正”，圍繞該內(nèi)容分析“雅正”與“雅贈”的相同點和不同點，前者指作者向售賣或贈送自己的作品時謙虛地請對方改正和修正，請其指出存在的問題，通常出現(xiàn)于作品的自序中，屬于自謙詞，而后者指將東西贈送給別人。另外，教師還可以向?qū)W生說明該情景中白云寫出的這句話正好體現(xiàn)了她的性格特征，即：愛顯擺、不懂裝懂。這句臺詞的出現(xiàn)并非編劇的失誤，而是一個巧思，這個小品的片段有助于學生深刻記憶這兩個詞。另一方面，可用于培養(yǎng)學生的閱讀能力。影視資源的特點之一就是內(nèi)容豐富，并因此受到廣大學生的歡迎和喜愛，與文本相比，影視作品可以對學生產(chǎn)生更深的影響。影視作品對學生多感官的刺激能夠大大提高其閱讀興趣，相比閱讀文本的方式更能喚起學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)真情實感。影視作品既有詩詞的抒情性，又有小說中的外部表現(xiàn)、內(nèi)部剖析手法和主客觀敘述方式，還有散文的紀實性，學生通過認真欣賞和剖析提高閱讀能力。

3.利用影視資源攻克語文教學難點

首先是攻克聽說教學的難點。以往的聽說訓練方式以辨別不同語速和語調(diào)表達的含義、正確的語速和語音等單向訓練為主，而且大多是說和聽各自獨立的，雖然能夠在一定程度上提高學生的聽說能力，但無法取得最佳效果，因為其脫離實際的語言應用情境。為適應新課改的需求，教師在高中語文教學中要加強訓練學生的聽說能力，利用影視資源中經(jīng)典的對話片段吸引學生融入情境之中，并且給喜愛的角色配音或解說影片，自主參與訓練活動，在理解句意的同時了解人物的思想感情。其次是攻克閱讀教學難點。學生在閱讀時缺乏持久性和穩(wěn)定性，內(nèi)在學習動力不強，這是導致其閱讀效率低下的主要原因。相比于其他藝術(shù)形式，影視藝術(shù)無論是色彩、動畫還是表現(xiàn)手段都更形象和生動，有很強的立體感，可以調(diào)動學生的積極性。詩歌、散文、小說等文學作品的審美特征較強，在生活時代、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷等的限制下，學生無法真正體會到作品的美感，但影視作品卻能用畫面和聲色相結(jié)合的方式生動地展示抽象的語言文字。教師利用影視資源能夠?qū)⑿蜗蠡⒅庇^化的感性材料提供給學生，從而不同于傳統(tǒng)的語文教學。最后是攻克寫作教學的難點。充滿吸引力的影視資源能夠使學生集中注意力，形成良好的觀察能力，獲得豐富的體驗，提高作文作品的感染力。

如今組成語文教學資源的一個重要部分是影視資源，為適應新課改的需求，教師要大膽創(chuàng)新、勇于實踐，恰當利用影視資源增強語文教學效果。在高中語文教學中巧妙引入優(yōu)秀影視資源，有機整合教育工作與影片內(nèi)容，可以營造愉悅、輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，有助于完善學習目標，提高學生能力，攻克教學難點。

參考文獻：

[1]徐忠恕.淺談語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2011（07）.

[2]劉明.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J].教育教學論壇，2011（12）.

[3]楊秋楓.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文課中的妙用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（06）.

[4]廖代華.芻議小語教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2011（02）.