高中語文散文審美性閱讀的困境及解決路徑

楊春娣

摘 要： 語文教學(xué)的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，幫助學(xué)生建立良好的人格，這就需要學(xué)生的閱讀積累。散文文采優(yōu)美，具有強(qiáng)烈的抒情意味，是學(xué)生閱讀積累的重要內(nèi)容。散文閱讀是高考考查的重點(diǎn)，對學(xué)生心靈的塑造及全面發(fā)展有重要作用，對于高中學(xué)生來說，散文審美性閱讀十分必要。

關(guān)鍵詞： 高中語文 散文 審美性閱讀 困境 解決路徑

隨著新課改的深入，對素質(zhì)教育要求的提高，語文教學(xué)要不斷探索新的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增加文章的閱讀積累是必要的，對于學(xué)生審美能力和鑒賞能力的提高，語文素養(yǎng)的提高有重要意義。散文是高中語文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是重要的考點(diǎn)，但是當(dāng)前學(xué)生在散文閱讀上有許多問題，審美性閱讀更是缺乏，需要我們進(jìn)一步探討和解決。

一、散文審美性閱讀的問題

（一）審美性閱讀。

散文的特點(diǎn)是形散神不散，在結(jié)構(gòu)上比較松散，在題材上十分廣泛。朱自清把散文定義為閑話，生活中的任何事物都可以作為散文的內(nèi)容，散文的格式?jīng)]有固定的要求，正是因?yàn)樯ⅲ鼪]有任何書寫限制。散文的美既有外在的形式美，又有內(nèi)在的情感美。賈平凹曾經(jīng)在談到散文時說：“真情實(shí)感，文章興；浮艷虛假，文章衰?！鄙⑽牟恍枰獓?yán)謹(jǐn)?shù)恼f教，它是作者真情實(shí)感的自然流露。散文的句式一般長短不一，錯落有致，用詞十分精準(zhǔn)，語言含蓄凝練而優(yōu)美。它通常包含了唯美的意境，通過多種文學(xué)手法的運(yùn)用，留給讀者無限的想象空間[1]。審美性閱讀需要學(xué)生有審美的意識，在閱讀中體會作者的情感，體會散文中的美，從而形成對美的獨(dú)特理解，陶冶情操。審美性閱讀需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動各個感官，體驗(yàn)作者描述的唯美的意境。

（二）散文審美性閱讀的困境。

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

高中學(xué)生接觸的散文閱讀比較多，一開始可能有很高的熱情，但是沒有培養(yǎng)真正的閱讀興趣，學(xué)生只是在應(yīng)付閱讀，沒有認(rèn)真體會散文，發(fā)現(xiàn)散文的美，很難對散文進(jìn)行審美性閱讀。高中語文教材中的散文都是經(jīng)過千挑萬選，最經(jīng)典、最有價值的散文，對于陶冶學(xué)生的心性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文閱讀能力有重要作用[2]。但是在閱讀的時候，不少學(xué)生避開了散文，尤其是現(xiàn)當(dāng)代的散文，更多的是背誦文言文或者詩歌。學(xué)生缺乏閱讀興趣，就無法體會散文的魅力和思想內(nèi)涵。

2.沒有正確的閱讀方法

在語文閱讀中，方法很重要，有好的閱讀方法才能真正體會到散文的哲理、情感和意境等。很多高中學(xué)生沒有好的閱讀方法，不知道如何進(jìn)行審美性閱讀。不僅在課堂學(xué)習(xí)之前很少預(yù)習(xí)，而且很少對散文中的詞或者語句進(jìn)行反復(fù)品味，沒有養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣。在閱讀中，常常沒有思路，不能有效地分析語言，分析散文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，不能體會作者的情感，沒有審美鑒賞的能力，散文閱讀就沒有質(zhì)量。

二、解決散文審美性閱讀問題的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。

散文注重的是意境，其意境美是重要的藝術(shù)魅力，它不同于小說，沒有激烈的沖突矛盾，沒有典型的人物和故事情節(jié)吸引讀者。對于讀者來說，散文主要通過情境吸引人。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)具體的情境，將抽象的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣。比如《荷塘月色》，教師可以利用多媒體技術(shù)，尋找關(guān)于荷塘月色的視頻、荷花的圖片或者文藝紀(jì)錄片，或者影視劇中關(guān)于荷花的片段，使學(xué)生能夠具體欣賞到作者所描述的月色下的荷塘，感受朱自清筆下的荷塘月色的意境，然后想象作者在這樣的意境中，會有怎樣的想法或者感慨，從中體會作者的情感。

（二）掌握正確的閱讀方法。

學(xué)生要掌握正確的閱讀方法，才能更好地進(jìn)行審美性閱讀。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對散文進(jìn)行整體誦讀，在誦讀中，體會散文的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)、作者的寫作思路與抒發(fā)的情感[3]。比如2015年江蘇高考散文閱讀，王安憶的《比鄰而居》第一題，要求從第三四段落中分析這家人的生活風(fēng)格，這道題目考查的是學(xué)生的綜合分析能力，學(xué)生在解答題目的時候視野要開闊，要有散文整體閱讀意識，不能局限于第三四段落，先通讀，然后結(jié)合上下文，可以看到在第二段已經(jīng)有了作者對這家生活的部分總結(jié)，再重點(diǎn)閱讀第三四自然段，從作者的關(guān)鍵字句之中提煉，分析第一家的草藥味，從中表現(xiàn)的第一家的生活風(fēng)格。又如高考文章季羨林的《懷念西府海棠》，學(xué)生在閱讀的時候，先通讀一遍文章，明確文章是寫人、景或者物，是哲理還是情感的抒發(fā)。然后分析文章的結(jié)構(gòu)，根據(jù)設(shè)置的題目查找重點(diǎn)句段，從句子的修辭、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語氣等，體會所包含的情感。在閱讀中沿著作者對西府海棠的心路歷程，分析作者擬人和想象手法的運(yùn)用，最后概括總結(jié)，作者從茫然到痛心再到傷感。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行討論交流，挖掘散文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感。要注重學(xué)生的個性化解讀，同一篇散文，不同的學(xué)生有不同的閱讀體驗(yàn)，要積極發(fā)揮學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力和批判能力，讓學(xué)生在小組交流中充分表達(dá)觀點(diǎn)，同時聽取別人獨(dú)到的理解，使學(xué)生對散文有更全面的認(rèn)識。比如《我的母親》，學(xué)生在學(xué)習(xí)胡適這篇散文的時候，可以聯(lián)想自己的母親，尋找關(guān)于母親的其他文章，或者尋找胡適的其他散文，與同學(xué)們進(jìn)行交流討論，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

總之，審美性閱讀對高中學(xué)生散文的學(xué)習(xí)有重要作用。散文是一種平民化的文學(xué)，在松散而自由的形式中，表達(dá)了作者的情感。教師要激發(fā)學(xué)生審美性閱讀的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高散文閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇云霞.高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].中國教育學(xué)刊，2015（05）：50-53.

[2]陳彥.高中語文散文閱讀審美教學(xué)的困境與對策[J].教育：文摘版，2016（20）：00184-00184.

[3]夏曉云.試論高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破[J].快樂閱讀，2015（18）.