掌聲的教學(xué)效應(yīng)

黃菊花

摘 要： 教學(xué)中的掌聲是一種渲染課堂氛圍的藝術(shù)，是一種對(duì)人性的基本尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。掌聲但是一種贊美，一種鼓勵(lì)，更是情緒的調(diào)動(dòng)和課堂氣氛的活躍。發(fā)言者的情緒被調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的情緒也同樣被調(diào)動(dòng)。人的情緒處在興奮狀態(tài)，思維意識(shí)就會(huì)異?；钴S，此時(shí)的理解能力、語(yǔ)言表述能力均會(huì)得到提高，同時(shí)，接受知識(shí)的能力得以增強(qiáng)。只要這掌聲能給人以思之動(dòng)力，言之信心，就不應(yīng)該吝嗇。

關(guān)鍵詞： 尊重 鼓勵(lì) 動(dòng)力 信心

一天，我坐在電腦前無(wú)聊地翻看網(wǎng)頁(yè)，無(wú)意間，郎朗的一則小故事吸引了我的眼球。故事內(nèi)容梗概是：

一位來(lái)自遼寧沈陽(yáng)的父親帶著9歲的兒子，來(lái)到北京尋找他們的音樂(lè)夢(mèng)。

可是，父子倆一無(wú)關(guān)系，二無(wú)背景，僅憑著對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與熱愛(ài)，根本不足以引起音樂(lè)節(jié)的重視。父親勉強(qiáng)把兒子送進(jìn)了京城一家小學(xué)，兒子愛(ài)好鋼琴，父親又為兒子花高價(jià)錢(qián)聯(lián)系了一位頗有名的鋼琴輔導(dǎo)老師上課，第一天上課就腦子笨、反應(yīng)慢受到老師批評(píng)，兒子性格倔強(qiáng)，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，師生不歡而散，決定再不彈琴摸琴了，父親傷心難過(guò)，決定帶兒子回家。動(dòng)身當(dāng)天意外接到學(xué)校通知，兒子所在學(xué)校辦晚會(huì)，老師們指定兒子彈一曲鋼琴，可兒子還在氣頭上，怎么也不彈，老師勸說(shuō)，又與老師爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，很快贏來(lái)了許多同學(xué)的圍觀(guān)，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)幫老師勸他，打動(dòng)了兒子的心。那天晚上，兒子流著淚以從未有過(guò)的激情，彈奏了幾首中外名曲，臺(tái)下觀(guān)眾如癡如醉，掌聲四起，久久沒(méi)能停下來(lái)，此時(shí)兒子作出了改變一生的決定：“我要學(xué)鋼琴，我一定要學(xué)好！”憑著過(guò)人的自信加努力，被譽(yù)為“百年不遇的鋼琴天才”。這就是郎朗。

我此時(shí)腦海中閃現(xiàn)出課堂教學(xué)，一位孩子富有情感地朗讀著課文，吸引了同學(xué)們，也感染了老師，師生不由自主地鼓掌激勵(lì)，該生自豪的神情，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情景一一浮現(xiàn)眼前。隨著鼠標(biāo)的滑動(dòng)，思緒拉入故事的最后。

一位記者這樣寫(xiě)道：“這些掌聲，是對(duì)草根藝術(shù)的肯定。盡管他們不是出自名人大腕，卻在關(guān)鍵時(shí)候，以恰到好處的聲音，拯救了一位音樂(lè)天才?！?/p>

或許是出于職業(yè)的原因，我被這掌聲的藝術(shù)渲染魅力觸動(dòng)了。腦海中情不自禁地浮現(xiàn)出一幕因掌聲而起的小事情。

我是一位極其普通的語(yǔ)文老師。記得很多年前帶過(guò)一位學(xué)生，該生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，老師們一提起她總是搖頭，一些同學(xué)不愿和她相處。這位學(xué)生好像顯得自卑，不大說(shuō)話(huà)，但她的書(shū)寫(xiě)很漂亮。一次“小龍人報(bào)”征集手抄報(bào)，我在班級(jí)僅以那位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)動(dòng)員大家積極報(bào)名參加，不料同學(xué)們的掌聲齊響，好一會(huì)兒才停息。面對(duì)這一場(chǎng)景氛圍，我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生要看到別人的長(zhǎng)處，相互幫助，共同進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)她臉上帶著羞澀，眼睛卻放著光。隨后我輔導(dǎo)學(xué)生如何辦手抄報(bào)，那位學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，辦的小報(bào)質(zhì)量也不錯(cuò)，最終獲得“小龍人報(bào)”手抄報(bào)比賽二等獎(jiǎng)。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她特別愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文成績(jī)逐步提高，不少學(xué)生主動(dòng)和她拉近了距離。從她的變化中，我悟出了掌聲在課堂教學(xué)中的氛圍渲染作用，以后，我懂得了時(shí)不時(shí)用掌聲代替語(yǔ)言評(píng)價(jià)，能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

記得還有一次聽(tīng)某位老師的課，總體來(lái)說(shuō)，這位老師的課上得不錯(cuò)，有些過(guò)于完美。從滿(mǎn)懷激情的導(dǎo)入，到環(huán)環(huán)相扣的每一板塊內(nèi)容安排，從語(yǔ)言組織到課文分析，幾乎無(wú)可挑剔。課堂上學(xué)生情緒也很飽滿(mǎn)，老師提出的問(wèn)題幾乎是全班學(xué)生踴躍舉手，回答問(wèn)題的同學(xué)時(shí)不時(shí)贏得大家的陣陣掌聲，這掌聲非常整齊，很有節(jié)奏感，“啪，啪啪，啪”，初步給人的感覺(jué)是學(xué)生訓(xùn)練有素，一時(shí)也挑不出缺陷，但總感到有些瑕疵，壓根兒看不出掌聲的應(yīng)有藝術(shù)魅力和效應(yīng)。

后來(lái)批改學(xué)生作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生寫(xiě)到某老師上公開(kāi)課時(shí)的掌聲，全班學(xué)生舉手的奧妙，我猛然想到那堂課的掌聲，原來(lái)是缺少了同學(xué)們禁不住心頭的發(fā)自?xún)?nèi)心的由衷鼓勵(lì)，得到掌聲的同學(xué)內(nèi)心未被感動(dòng)，雖然整齊，富有節(jié)奏，但缺乏調(diào)動(dòng)，內(nèi)心的情趣激發(fā)不出來(lái)。

掌聲的教學(xué)效應(yīng)，重要在于它不僅是一種渲染氛圍的藝術(shù)，更是一種對(duì)人性的基本尊重，換句話(huà)說(shuō)就是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定，這是最高的境界和最大的魅力。有時(shí)一位老師抑揚(yáng)動(dòng)措、聲情并茂地范讀課文；有時(shí)一位老師鏗鏘有力、激情四射的分析引導(dǎo)；有時(shí)一位學(xué)生獨(dú)有見(jiàn)解、富有創(chuàng)新的領(lǐng)會(huì)發(fā)言；有時(shí)一位常不舉手發(fā)言的同學(xué)突然舉手、且能從多個(gè)角度回答老師的提問(wèn)，都會(huì)得到學(xué)生們情不自禁的掌聲鼓勵(lì)。無(wú)論是被鼓勵(lì)，還是班級(jí)其他同學(xué)，激情同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛，老師的組織引導(dǎo)，學(xué)生的思維表述能力空前高漲。掌聲不但是一種贊美，一種鼓勵(lì)，更是情緒的調(diào)動(dòng)，課堂氣氛的活躍。發(fā)言者的情緒被調(diào)動(dòng)，同學(xué)們的情緒也被調(diào)動(dòng)了。人的情緒處在興奮狀態(tài)，思維意識(shí)就會(huì)異?；钴S，此時(shí)的理解能力、語(yǔ)言表述能力均會(huì)得到提高，同時(shí)，接受知識(shí)的能力也得以增強(qiáng)。

常?？次乃囇莩鰰r(shí)，會(huì)看到演員們請(qǐng)求觀(guān)眾給自己一些掌聲，因?yàn)檫@掌聲能調(diào)動(dòng)演員的演唱情緒，達(dá)到感染觀(guān)眾的藝術(shù)效果。在日常的課堂教學(xué)中，恰當(dāng)掌握火候，多給對(duì)方一些掌聲，一些嘉許，一些鼓勵(lì)，能夠有效激發(fā)對(duì)方的動(dòng)力，提高做事效率，也能活躍情景氛圍。尤其是對(duì)那些不常發(fā)言或后進(jìn)生的發(fā)言，用掌聲評(píng)價(jià)他們比用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的效果更好，他們會(huì)感到大家的認(rèn)可而被感動(dòng)，會(huì)暗下決心努力學(xué)習(xí)。比如缺乏自信心的學(xué)生，掌聲的鼓勵(lì)會(huì)讓他一改往日的自卑，從此判若兩人，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高，與人交往落落大方。

因?yàn)檎坡曇彩且婚T(mén)藝術(shù)，所以教學(xué)不能滿(mǎn)堂響，它的效應(yīng)需兼而有之，要有恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等客觀(guān)要素相呼應(yīng)，才能取得理想的效果，否則就會(huì)作假做作，成為一種形式，達(dá)不到預(yù)期目的。掌聲通常是自發(fā)式的，不應(yīng)該是訓(xùn)練有素、節(jié)奏整齊的。總之，只要這掌聲能給人以思之動(dòng)力，言之信心，就不應(yīng)該吝嗇，因?yàn)檫@掌聲是對(duì)孩子的鼓勵(lì)。

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