初中生挫折教育問題及學校管理對策分析

魏玉清

摘 要：初中生挫折教育問題目前大部分學校仍然是以理論宣傳為主，忽略了結(jié)合學生實際情況來加以方法和策略實施。建議提高學校挫折管理教育意識，在社會教育中加強挫折教育，將挫折教育貫穿于實際學校生活中，培養(yǎng)學生挫折教育意識。

關(guān)鍵詞：初中生；挫折教育；學校管理

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學校、家庭之間競爭趨勢的日益激烈是導致中學生所面臨的各方面壓力也在不斷升高?，F(xiàn)今對于中學生教育對如何引導學生身心的健康成長以及幫助其正確面對各種挫折問題，是目前中學教育中急待解決的問題之一。根據(jù)我國現(xiàn)今的教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，針對初中生挫折教育問題目前大部分學校仍然是以理論宣傳為主，往往忽略了結(jié)合學生實際情況來加以方法和策略實施，是導致目前中學生挫折問題仍未有較大改善的關(guān)鍵原因。本文現(xiàn)針對初中生挫折教育中常見的問題進行闡述，并根據(jù)自身在校多年的教學經(jīng)驗提出相應(yīng)的學校管理措施，總結(jié)如下。

一、初中生挫折教育常見問題

（一）挫折教育過于形式化

根據(jù)目前對于初中生整體的評價體系來看，往往是注重學生書面試卷的成績來作為評價其整體好壞的依據(jù)，導致學校挫折教育過程中常受到很多阻撓。例如，大部分學校教師的觀念在于如何培養(yǎng)學生學科知識及智育方面，并花費其教育的大部分時間及精力來進行學科成績提高。從而忽略了德育方面的教育[1]。隨著教育事業(yè)頒布下來的新課改策略以及相關(guān)理念的實施推廣，挫折教育雖以廣泛推行于各中學教育中，也具有一定的知名度，但對于很多學校其挫折教育只是以一個形式化存在，甚者大部分教師對其教育概念的理解還存在含糊不清的現(xiàn)狀，學生對挫折教育的理解就更加淺顯了。這種過于形式化的教育現(xiàn)象往往得不到相應(yīng)教育工作的有效落實，最終結(jié)果只會以失敗落幕。故學校應(yīng)當針對教師群體加以挫折教育相關(guān)知識進行培訓活動開展，將其教育方式得以重視，來真正達到挫折教育的預(yù)期目的。

（二）忽略學生自我調(diào)適能力的培養(yǎng)

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”由此可悟出初中生面對挫折問題時，實際上家長與老師不可能每件事都做到事無巨細以及常伴其左右，很多事情往往需要學生來獨自解決。但是實際教育過程中，學校教育通常會忽略學生自我調(diào)適能力的培養(yǎng)，導致其在遇到措施之困難時缺乏一定的自我調(diào)適能力，錯誤的問題解決辦法將間接性對學生今后身心健康發(fā)展造成一定的影響，心理創(chuàng)傷嚴重者還會發(fā)生一些無法挽回的悲劇[2]。故筆者認為其作為孩子的啟蒙者以及教育者，對學生展開挫折教育的同時還需培養(yǎng)其自我調(diào)適能力，有利于強化孩子的內(nèi)心承受能力，促進其健康成長。

二、初中生挫折教育學校管理對策

（一）提高學校挫折管理教育意識

目前大部分中學對于挫折管理教育意識認知層面還過于薄淺，導致教師的教育工作未能有效落實到位。故學校需針對這一現(xiàn)象加大對教師群體的挫折管理教育方面知識的培訓以及宣傳，來提高其對該教育方式的重視程度，才能有效將具體的挫折教育工作有效運用于學生教育中，提高學生的挫折意識以及應(yīng)變能力。

（二）在社會教育中加強挫折教育

近年來，我國教育方面已開始逐漸重視挫折教育，同時加大了教育模式宣傳力度以便有效落實到教師工作中，但是大部分中學對于其教育的全面性，仍只重視學校及家庭的教育，往往忽略了社會教育。社會教育有利于幫助學生提前對社會有一定了解，對以后適應(yīng)社會生活有間接性影響，幫助自身價值得以充分實現(xiàn)[3]。故筆者認為學校挫折教育中應(yīng)當加強社會教育的重視力度。例如學?？梢悦襟w宣傳的形式運用與社會層面的挫折教育中，收集一些公益廣告案例在課堂上集合媒體播放的形式來進行教育，網(wǎng)絡(luò)科技的高效運用有利于引起初中學生共鳴。

（三）在學校教育中貫穿挫折教育

1.將挫折教育貫穿于實際學校生活中。正如馬克思主義理念曾經(jīng)說過：真理的真實性離不開實踐的檢測。由此得知理論知識一定要結(jié)合實踐操作才能有效解決困惑，挫折教育同樣也不例外。只有結(jié)合學生的實際情況（生活環(huán)境、學習背景等），加以足夠的耐心和時間精力與學生建立其良好的信任關(guān)系，同時引導學生將心中的苦悶、壓力以及面臨的困難進行傾訴，后老師需明確自身作為教育者的職責來幫助學生走出困境。

2.培養(yǎng)學生挫折教育意識。初中生在校生活期間，教師與家長并不可能隨時常伴于身邊，當前面對困難或挫折自己無法解決時學生心理會出現(xiàn)恐慌、不安等不良情緒及負面心理，嚴重者還會造成無法挽回的傷害。故培養(yǎng)學生挫折教育意識，提高其受挫能力是學校挫折教育中必不可少的。通過引導學生學會自我調(diào)適心理狀態(tài)，遇到挫折問題較為嚴重且自己無法解決需及時主動告知家長及老師，來宣泄自身內(nèi)心的負能量[4]。很多學生身心健康出現(xiàn)問題往往是其于困境中束縛確無法掙脫加之無人愿聽其傾訴，故學校需明確自身教育職責以及教育重擔，來正確培養(yǎng)學生挫折意識和提高其受挫能力，以促進學生身心健康成長。

綜上所述，學校作為中學生教育的主體，筆者認為針對初中生挫折教育問題，其在校教育期間應(yīng)當根據(jù)學生實際情況結(jié)合家庭、社會來進行針對性教育，不僅有利于培養(yǎng)學生挫折意識以及樹立正確的挫折觀，還對促進挫折性教育模式的進一步發(fā)展具有積極的影響作用。

參考文獻：

[1]趙寧.中學生挫折教育現(xiàn)狀、問題及其對策分析[J].青年時代，2015（8）：238-239.

[2]陳蘋.關(guān)于中學生挫折教育的一些看法[J].教育，2017（3）：00141-00141.

[3]方愛萍.初中生的挫折教育[J].雜文月刊：學術(shù)版，2015（8）：196-196.

[4]張磊.直面挫折，追尋夢想——中學生挫折問題策略研究[J].青年與社會：上，2015（2）：41-42.endprint