淺談應(yīng)用型本科金融財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

潘麗霞

摘要：目前許多應(yīng)用型本科院校積極響應(yīng)教育部號(hào)召，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。創(chuàng)業(yè)理論課程作為財(cái)會(huì)金融專業(yè)的本科生開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；實(shí)踐教學(xué)

國務(wù)院辦公廳近日已印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求高校在2017年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。在體系構(gòu)建方面，將推動(dòng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系、學(xué)校建資源共享體系等方面建設(shè)；在資源集成方面，推動(dòng)師資資源、專家資源等共享；在條件建設(shè)上，推動(dòng)建設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等。目前，許多應(yīng)用型本科金融財(cái)會(huì)專業(yè)積極響應(yīng)教育部號(hào)召，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。創(chuàng)業(yè)理論相關(guān)課程的設(shè)置是為金融財(cái)會(huì)專業(yè)本科生開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和全面發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由以下三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次，面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的普及課程；第二層次，面向有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高其基本知識(shí)、技巧、技能的專門的系列專業(yè)課程；第三層次，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的各類實(shí)踐活動(dòng)課程，要以項(xiàng)目、活動(dòng)為引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。許多高校結(jié)合自身辦學(xué)條件與特色，在設(shè)置相關(guān)課程與實(shí)踐的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，并且已經(jīng)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程教育與實(shí)踐培訓(xùn)納入到學(xué)校專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)指導(dǎo)思想的長遠(yuǎn)規(guī)劃之中。目的是提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功率，帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，順應(yīng)國家“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。

一些學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型本科院校在探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上增加了如“創(chuàng)業(yè)投資”、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與定點(diǎn)扶貧”等方面的研究課題和項(xiàng)目，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校服務(wù)社會(huì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建言獻(xiàn)策的功能，某種程度上體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)特色。而比較之下，創(chuàng)業(yè)理論課程作為應(yīng)用型本科院校新開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，其課程的重要性還沒有凸顯出來，課程的教學(xué)體系的建設(shè)、課程的定位、教學(xué)內(nèi)容及方法手段的研究還稍顯不足。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的角度來看，目前創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法以課題講授為主，缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，尚無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，其課程定位只是部分普及和提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)、技巧、技能的學(xué)科基礎(chǔ)課程。

一、課程設(shè)置及教學(xué)效果現(xiàn)狀

從課程實(shí)施效果來看，學(xué)生普遍對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)效果并不認(rèn)同，對(duì)單一的教學(xué)手段，填鴨式的理論教學(xué)感到枯燥甚至提出質(zhì)疑。事實(shí)上，許多參與創(chuàng)業(yè)課程的老師本身并不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)地接受創(chuàng)業(yè)理論而缺乏實(shí)踐培訓(xùn)，降低了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性；無法提高學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的辯證思維、獨(dú)立思考和解決問題的能力，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)置的初衷相背離。再加上許多院校將創(chuàng)業(yè)課程的排課時(shí)間被安排在大四上半學(xué)年，有些學(xué)生不得不選擇主動(dòng)放棄參與教學(xué)活動(dòng)，而把精力放在考研和找工作上，使得創(chuàng)業(yè)理論課程所處地位有些尷尬。另外，學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息手段日益多樣化，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程以及社會(huì)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)已經(jīng)對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)課程教育構(gòu)成挑戰(zhàn)。因此目前“紙上談兵”的理論教學(xué)在資訊信息的獲取如此發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)顯得不合時(shí)宜。目前創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容偏重于理論教育而缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本次課程教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

值得注意的是，國內(nèi)相關(guān)研究只是泛泛的提出某大學(xué)或某地區(qū)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿或是創(chuàng)業(yè)課程改革的意見，缺乏針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿以及相關(guān)問題進(jìn)行比較，對(duì)調(diào)查對(duì)象（大學(xué)生）所學(xué)的專業(yè)區(qū)分度強(qiáng)調(diào)不足；并沒有突出金融財(cái)會(huì)這一專業(yè)和工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。立足于目前已經(jīng)擁有的教學(xué)資源和師資條件為基礎(chǔ)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和地方型院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的前提下，系統(tǒng)深入的研究和探討《創(chuàng)業(yè)理論》課程教學(xué)體系建設(shè)問題，結(jié)合對(duì)金融財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和對(duì)創(chuàng)業(yè)課程改革建議的調(diào)查，探尋切實(shí)可行的課程改革方案。力求在課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源的使用等方面在原有的授課模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)地方應(yīng)用型本科院校最新人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，具備競爭能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

二、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整及改革方向

（一）對(duì)原有教學(xué)手段加以調(diào)整，降低課堂講授比重，增加軟件操作實(shí)訓(xùn)

本課題積極響應(yīng)本專業(yè)最新人才培養(yǎng)方案，基于“供給側(cè)”視角下增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程優(yōu)質(zhì)資源供給，減少無效供給；對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，并進(jìn)行改革。可以經(jīng)過問卷調(diào)查或是訪談，得出學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的訴求和偏好，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作等內(nèi)容。力求把原先創(chuàng)業(yè)課程中略顯陳舊、不能達(dá)到預(yù)期效果、說教而缺乏實(shí)踐操作的教學(xué)內(nèi)容刪去，加大實(shí)踐課程培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)軟件操作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)比重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景模擬教學(xué)。

（二）根據(jù)學(xué)生意見，調(diào)整課程理論與實(shí)踐比重，增強(qiáng)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的互動(dòng)，初步確立課程考核和評(píng)價(jià)體系

之前單一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下雙創(chuàng)課程的發(fā)展潮流。創(chuàng)業(yè)課程的重點(diǎn)在于實(shí)踐以及學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、甚至以此增加創(chuàng)業(yè)的信心和成功率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)的過程中，基于目前的教學(xué)條件，要增加學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的觀摩和實(shí)踐活動(dòng)，并適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。原有的課程教學(xué)內(nèi)容與方法手段，和與之而來的課程評(píng)價(jià)體系也要重新構(gòu)建，需要在未來的其它相關(guān)課題研究中逐步進(jìn)行探討和實(shí)現(xiàn)。注重師生課上課下的交流與互動(dòng)，在課堂上講授基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，以此設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)或是競賽，對(duì)積極參與甚至是獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)院可以對(duì)其給予獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分、評(píng)優(yōu)或是工作機(jī)會(huì)推薦等方面的激勵(lì)政策。

（三）初步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生必修和選修雙軌制以及學(xué)分考核辦法，按學(xué)生的需求定制個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃

試圖將創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程重新定位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及需求增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并逐步建立學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度。由于增加了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，勢必會(huì)帶來創(chuàng)業(yè)教育有一定的傾向性；即通過學(xué)生的興趣愛好和客觀需要，選修一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和培訓(xùn)的學(xué)分；教師有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽的指導(dǎo)，造成教學(xué)資源使用與學(xué)生學(xué)分獲得的不平均。如何解決這一問題需要在以后研究以及課程改革在實(shí)施的過程中，嘗試為有需要的學(xué)生群體制定個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（四）突破原有課程設(shè)置模式，加強(qiáng)與專業(yè)課程的相互滲透

學(xué)院可以為積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生開設(shè)具有針對(duì)性的專業(yè)課程培訓(xùn)，比如《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中小企業(yè)投融資》等課程中整合出與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有關(guān)的章節(jié)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的重點(diǎn)講解，教師可以將原有理論教學(xué)向?qū)崉?wù)教學(xué)轉(zhuǎn)變；或者在面向全院學(xué)生的專業(yè)必修課教學(xué)的過程中，例如《財(cái)務(wù)管理》、《貨幣銀行學(xué)》等課程適當(dāng)增加一定課時(shí)，結(jié)合與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的章節(jié)進(jìn)行交叉滲透，相互關(guān)聯(lián)式教學(xué)。便于增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與金融財(cái)會(huì)專業(yè)其他課程交叉融合，也是金融財(cái)會(huì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程改革的亮點(diǎn)和與其他學(xué)院創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行區(qū)別的重點(diǎn)。

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（作者單位：山西大同大學(xué)商學(xué)院）