小學(xué)班主任德育教育工作策略分析

耿永麗

摘要：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是文化知識(shí)的傳承者，是學(xué)生的引路人！教師的工作，影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，影響著他們一生的生活道路。筆者作為一名教師，既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，對(duì)他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教育；策略分析

小學(xué)德育作為基礎(chǔ)教育不僅是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在德智體諸方面做足功課，為將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任是學(xué)校德育工作貫徹落實(shí)的具體實(shí)施者，要達(dá)到育人為本、德育為先的工作目標(biāo)，班主任必須充分發(fā)揮德育教育中的主導(dǎo)作用，以傳授知識(shí)為載體和渠道，通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)層次互動(dòng)，就像春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲一樣把德育工作、育人工作落到實(shí)處[1]。

一、小學(xué)教育階段德育教育工作存在的問(wèn)題

1、小學(xué)德育教育工作開(kāi)展途徑較為單一。在現(xiàn)階段的小學(xué)生思想道德教育教學(xué)中，班主任通常采用疏導(dǎo)法和評(píng)價(jià)法開(kāi)展德育教育工作，有時(shí)也會(huì)使用示范法，這些教學(xué)方法較為傾向于理論性教育，缺乏實(shí)踐性教育的作用和輔助。究其根本是小學(xué)班主任對(duì)“理論聯(lián)系實(shí)際”這一概念沒(méi)有形成較為全面的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)小學(xué)班主任不重視德育教育工作實(shí)踐活動(dòng)的組織，即使組織了相關(guān)的活動(dòng)，但是活動(dòng)也較為形式化，難以發(fā)揮出德育實(shí)踐教育活動(dòng)的價(jià)值和作用[2]。

2、對(duì)德育教育工作環(huán)境的營(yíng)造不夠重視?，F(xiàn)如今，隨著信息時(shí)代的到來(lái)和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境較為復(fù)雜，小學(xué)生的德育教育工作面臨更大的挑戰(zhàn)。小學(xué)生自控能力普遍較差，極易受到外界不良環(huán)境的影響，使得自身的價(jià)值觀、人生觀等觀念發(fā)生扭曲。同時(shí)，由于受到計(jì)劃生育政策的影響，中國(guó)大多數(shù)家庭仍然是“4+2+1”的結(jié)構(gòu)形式，即“四個(gè)老人+兩位父母+一個(gè)孩子”，獨(dú)生子女的家庭普遍較多，家長(zhǎng)望子成龍的思想和意識(shí)更為迫切，在日常家庭教育中，只在乎孩子的考試成績(jī)，對(duì)德育教育工作的開(kāi)展不夠重視，導(dǎo)致孩子思想道德素養(yǎng)難以得到充分的培養(yǎng)。

3、小學(xué)德育教育工作師資力量有待增強(qiáng)。對(duì)于目前小學(xué)班主任而言，其工作內(nèi)容是在開(kāi)展學(xué)科教育教學(xué)工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，促使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，使其具備最根本的道德底線。然而，大多數(shù)小學(xué)班主任在德育教育方面的能力普遍較低，道德素質(zhì)有待提高，整體師資力量有待加強(qiáng)，這些問(wèn)題使得小學(xué)德育教育工作難以高效開(kāi)展，對(duì)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的消極影響。

二、小學(xué)班主任德育教育有效策略

1、提升小學(xué)教育階段班主任自身修養(yǎng)，以身作則。在小學(xué)教育階段，班主任教師的言行舉止均會(huì)對(duì)學(xué)生思想和行為造成重要的影響，若是小學(xué)教育階段班主任具有良好的品格和規(guī)范的言行，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的一言一行產(chǎn)生一定的作用，使其言行舉止得到良好的規(guī)范。所以，在小學(xué)教育階段，若想實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，班主任教師就需要先端正自身的言談舉止，提升自身的品德修養(yǎng)，只有班主任教師具有良好的品格和德行，才能對(duì)學(xué)生的日常行為作出正確的指導(dǎo)。同時(shí)，班主任教師還需要將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為自己的行為準(zhǔn)則，通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生的成長(zhǎng)[3]。

2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。由于學(xué)生家庭的種種情況，若想順利的開(kāi)展德育教育工作就要求班主任教師具有人道主義情懷，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)中的所有學(xué)生的人文關(guān)懷。唯有真心關(guān)懷學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能從根本上拉近與學(xué)生的距離，德育教育工作才能獲得良好的效果。對(duì)于缺乏父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生而言，其內(nèi)心較為敏感、脆弱，班主任教師應(yīng)當(dāng)像對(duì)待自己的孩子一樣呵護(hù)他們。同時(shí)，班主任教師還應(yīng)當(dāng)在與學(xué)生相處時(shí)對(duì)學(xué)生有所期待，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等態(tài)度激發(fā)學(xué)生極大發(fā)揮出自身的潛能。

除此之外，班主任教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，家庭教育在德育教育工作中具有不可替代的作用。只有將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，二者相輔相成，才能充分發(fā)揮出德育教育工作的作用。家庭教育的優(yōu)化開(kāi)展對(duì)孩子未來(lái)健康成長(zhǎng)具有積極作用。另外，班主任教師在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意溝通技巧，語(yǔ)言的巧妙使用能夠事半功倍。善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)能夠說(shuō)服家長(zhǎng)與學(xué)校在學(xué)生德育教育工作方面站在同一條戰(zhàn)線上，共同努力對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育工作，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)[4]。

3、防患于未然，重視思想問(wèn)題的防治。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀等正處于形成過(guò)程中，需要班主任教師與學(xué)生家長(zhǎng)共同給予正確指導(dǎo)。班主任教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀察力和洞察力，班級(jí)“風(fēng)平浪靜”并不代表可以“高枕無(wú)憂”，班主任教師應(yīng)當(dāng)防微杜漸，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為方面的問(wèn)題，并將其及時(shí)扼殺在萌芽中，避免學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，班主任教師可以在班級(jí)角落設(shè)立“辦公角”，使自己成為班級(jí)的一份子，在課余時(shí)間，可以在班級(jí)的辦公角批改作業(yè)或備課，在其他教師上課時(shí)，班主任教師可以在辦公角注意觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，這樣不僅能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能夠針對(duì)具體問(wèn)題及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣。同時(shí)，班主任教師應(yīng)當(dāng)積極與其他任課教師進(jìn)行溝通和交流，主動(dòng)了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而共同幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使其獲得提升。

4、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建品德教育環(huán)境。在小學(xué)教育階段，班主任教師若想滲透品德教育，就應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中得到更為直觀的體驗(yàn)和感悟。例如，班主任教師可以組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦比賽或者組織開(kāi)展以“正義、責(zé)任、品德”為主題的教育活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，還能夠鍛煉其實(shí)踐技能，在無(wú)形之中提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和思想意識(shí)，促使其意識(shí)得到良好的形成。與此同時(shí)，班主任教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生收集簡(jiǎn)報(bào)、制作手抄報(bào)和黑板報(bào)，在班級(jí)中營(yíng)造品德教育的氛圍?；蛘呃每沼鄷r(shí)間舉辦討論會(huì)和演講等，利用集體的力量帶動(dòng)學(xué)生的思想意識(shí)和品德修養(yǎng)向著積極的方向發(fā)展，促使其綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

德育是教育的一個(gè)永恒主題，作為班主任，新形勢(shì)要求我們必須戰(zhàn)勝學(xué)生德育問(wèn)題面臨的種種挑戰(zhàn)。做好學(xué)生的德育工作，我們肩上擔(dān)子還很重。讓我們伸出雙手扶好我們的學(xué)生走出人生第一步吧。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚雙.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016（3）.

[2] 王玉梅.小學(xué)班主任工作初探[J].學(xué)周刊，2016（33）.

[3] 戎丹萍.小學(xué)班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)[J].西部素質(zhì)教育，2017（07）.

[4] 林娟.對(duì)小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（07）.endprint