小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

劉寶琛

摘 要：隨著我國教育改革的發(fā)展與進步，我國教學(xué)越來越注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，因此，在進行設(shè)計在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。然而這個過程卻并不是一蹴而就的，就不僅需要一線教師通過自身的努力結(jié)合當(dāng)今時代的新型教學(xué)思想，更需要教師根據(jù)教育部提出的最新文件，對我國教學(xué)的學(xué)生自主能力的培養(yǎng)進行研究。本文根據(jù)我國教育部提出的最新教學(xué)方針，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 主體性 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0178-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門有趣而又邏輯性較為強的學(xué)科，然而對于學(xué)生而言，因為在幼兒園階段接受的教育并不是非常的豐富以及對于數(shù)學(xué)這個思想并沒有深刻的認(rèn)知，因此教師在進行實際的教學(xué)過程當(dāng)中會感覺到麻木而又吃力。但是這并不代表著我國小學(xué)數(shù)學(xué)就應(yīng)該停留在止步不前的發(fā)展階段。在進行實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，揣摩在進行實際的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。不可否認(rèn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂的創(chuàng)作是非常難的，因為教師很難把握到教學(xué)的一個基本大綱。如果一個課堂，總是以學(xué)生發(fā)言為主題，那么就會使得這個課堂變得亂哄哄。但是，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的講解為主體，又變得像是照本宣科式的教學(xué)。因此，教師一定要把握清楚學(xué)生占教學(xué)主體的地位。本文將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，對小學(xué)課堂當(dāng)中以學(xué)生為主體性的教學(xué)方針進行幾點探討。

1 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知

課堂引趣，一要“精”。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一課時，我先拿出一個書包，然后告訴學(xué)生：我今天給大家?guī)砹艘恍┎煌螤畹亩Y物，誰能猜出來就給誰，你愿意試一試嗎？學(xué)生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么。然后，我請幾位學(xué)生上講臺用手伸入書包中摸一摸。二要“妙”。即開課引題，要具有延伸性。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。

2 引導(dǎo)學(xué)生動手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度

課堂教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生進行互動的過程。在這一過程中，學(xué)生的“學(xué)”是主要的，教師的教學(xué)都是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率最根本在于教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，通過各種主動積極探索學(xué)得知識，增長技能。

教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)建條件。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一課時，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一，教師出示若干個物體，讓學(xué)生對它們進行分類，并敘述自己的分類理由。第二，教師拿起一個每個面都是長方形的盒子和一個長方形讓學(xué)生觀察、比較，從而得出長方體的特征。第三，讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球，與此同時，讓學(xué)生比較長方體和正方體。第四，通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長方體。5.最后出示實物，讓學(xué)生說出物體的形狀分別是哪個立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達到了既增長知識又增長技能的教學(xué)目標(biāo)。

3 營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實現(xiàn)主體性教育的保證

在教學(xué)的過程中，和諧的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的重要保障。只有在一個民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能夠得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能夠被激發(fā)出來。俗話說：“親其師，信其道，樂其學(xué)?！币虼?，我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

3.1 帶著微笑進課堂

微笑只是一個小的肢體語言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進課堂是一種信念，是教師對自己的自信，是教師對學(xué)生的尊重，是師生可以有效開展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功。在教學(xué)活動中，教師用微笑面向?qū)W生，學(xué)生會感到如沐春風(fēng)，心情愉悅，注意集中，奮發(fā)向上；如果教師的臉色不好看，學(xué)生則會產(chǎn)生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導(dǎo)致逆反心理，喪失信心和上進的。

3.2 帶著競爭進課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中通常是以競爭為主題的，因為每個學(xué)生都有較長的勝負心，若要是能夠設(shè)置一個相對比較有趣的競賽，將學(xué)生引入到這個競賽的機制當(dāng)中，相信對于教學(xué)模式的培養(yǎng)是非常有幫助的。因為這樣不僅能夠鍛煉出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能使得學(xué)生的積極性大大的提高。然而，要建設(shè)實際的競爭教學(xué)模式卻并不是簡單的一件事情，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)模型，對自身的教學(xué)模式進行探究，只有這樣才最利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

在這些實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，對實際的教學(xué)課堂進行深度的揣摩以及探究。只有以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂才是最為高效的，因為照本宣傳式的教學(xué)模式在當(dāng)今高校時的教學(xué)背景下面已經(jīng)不適用，教師一定要擁有培養(yǎng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念。在進行實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以用創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知，引導(dǎo)學(xué)生動手操作等教學(xué)策略，使得教學(xué)效率得到最大程度的提高。