淺談初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化的途徑

仲婧

摘 要：初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作非常艱巨，對(duì)于一線語(yǔ)文教師可謂任重道遠(yuǎn)。我們要對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行深入分析，以探求學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)困成因 轉(zhuǎn)化途徑

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0065-01

我們語(yǔ)文老師一提起每個(gè)學(xué)困生就感到無(wú)不煩惱，家長(zhǎng)每想到孩子學(xué)習(xí)也是很煩惱，孩子對(duì)自己也感覺(jué)無(wú)奈和困惑。初中語(yǔ)文學(xué)困生普遍表現(xiàn)早讀懶散，不喜歡背書(shū)，上課講話，人在曹營(yíng)心在漢，老師布置的語(yǔ)文作業(yè)不是抄襲，就是馬馬虎虎應(yīng)付了事，作文錯(cuò)別字成堆，句子?xùn)|拼西湊，語(yǔ)病連篇，章節(jié)馬頭不知馬尾，書(shū)寫(xiě)字跡潦草，內(nèi)容空洞，語(yǔ)文考試成績(jī)班級(jí)倒掛等。對(duì)此，語(yǔ)文老師首先要靜下心來(lái)，用耐心去尋找學(xué)困生造成的原因，再用愛(ài)心去感化學(xué)困生，堅(jiān)信“燃燒一盞燈，照亮一大片”的作用，有的放矢，把溫暖的陽(yáng)光公平、公正普照到后進(jìn)生的身上，喚醒他們丟失的靈魂，幫助他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。有位教育家說(shuō)：“教育不應(yīng)該創(chuàng)造失敗者，哪怕學(xué)生百分之一的成人希望，我們也要付出百分之百的育人之的愛(ài)心，當(dāng)教師的只有教好每個(gè)學(xué)生的義務(wù)，而沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的權(quán)利?！焙芎玫卦忈尯筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的真諦。

1 探究語(yǔ)文學(xué)困生的成因

1.1 孩子在家缺乏監(jiān)管，養(yǎng)成許多不良嗜好

隨著生活不斷改善，有的家長(zhǎng)教育孩子的理念，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，孩子基本上養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口懶散的壞習(xí)慣，缺少吃苦耐勞的精神；對(duì)自己的孩子隨心所欲地玩手機(jī)打游戲，聽(tīng)mp3、看不健康的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，充耳不聞，使大腦成謎于網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)老師布置的語(yǔ)文作業(yè)早已被拋到九霄云外去了，哪還有興趣去學(xué)習(xí)，加之對(duì)作業(yè)不檢查，孩子的語(yǔ)文成績(jī)可想而知了。還有的農(nóng)村的家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出務(wù)工，當(dāng)然還有的父母離異，導(dǎo)致這部分孩子缺失父愛(ài)母愛(ài)，缺少溫暖，稍微思想產(chǎn)生波動(dòng)，他們就對(duì)學(xué)習(xí)放棄信心。

1.2 老師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文還有自身教學(xué)找原因，開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)是否體現(xiàn)藝術(shù)魅力，語(yǔ)言是否幽默風(fēng)趣，教學(xué)手段是否豐富多彩，靈活多變，對(duì)語(yǔ)文重難點(diǎn)的突破是否構(gòu)建情境性教學(xué)，趣味性教學(xué)，孩子和你形成快樂(lè)地互動(dòng)了嗎？后進(jìn)生參與你的課堂了嗎？老師捫心自問(wèn)。

1.3 學(xué)生先天智商、情商不高，缺乏學(xué)習(xí)自信心

在語(yǔ)文教學(xué)中，的確存在智商、情商不高的學(xué)生，加之我們語(yǔ)文老師對(duì)這部分的學(xué)生重視不夠，在認(rèn)為我不行中喪失學(xué)好語(yǔ)文的自信心，后進(jìn)生產(chǎn)生就不足奇怪了。

1.4 沒(méi)有得到老師的陽(yáng)光普照，破罐子破摔

在語(yǔ)文老師心目中，對(duì)后進(jìn)生印象都很差，對(duì)這部分學(xué)生老師不是諷刺挖苦，就是無(wú)情打擊，而成績(jī)好的優(yōu)等生偏心偏愛(ài)，很難得到老師一句鼓勵(lì)，一句贊賞，由于因?yàn)樽约撼煽?jī)差既受到老師的批評(píng)，又受到同學(xué)的冷落，漸漸情緒形成逆反，破罐子破摔了。

2 轉(zhuǎn)化的學(xué)困生的有效途徑

2.1 家長(zhǎng)以身作則，使孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣

對(duì)孩子的疼愛(ài)和溺愛(ài)千萬(wàn)不能混淆，這對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的影響，當(dāng)孩子在家做作業(yè)時(shí)，既要對(duì)孩子，又要對(duì)自己約法三章，既不準(zhǔn)孩子玩手機(jī)，上網(wǎng)打游戲，看不健康的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，自己也要克制不玩手機(jī)，不看電視，不上網(wǎng)，不聽(tīng)音樂(lè)影響孩子學(xué)習(xí)，給孩子做個(gè)表率作用，并且定時(shí)督促，檢查孩子作業(yè)的完成情況，給孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成帶來(lái)正能量。

2.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)困生親其師信其道

后進(jìn)生也有自尊、尊嚴(yán)，作為語(yǔ)文老師要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，千萬(wàn)不要歧視，挖苦他們，而應(yīng)經(jīng)常找他們進(jìn)行推心置腹的談心，關(guān)心他們的生活，輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子每取得一絲進(jìn)步，老師不要吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，或者給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使他們內(nèi)心深處感受到，老師并沒(méi)有因?yàn)樽约赫Z(yǔ)文成績(jī)差拋棄、忘記自己，感受到老師是自己的良師益友，從而熱愛(ài)老師，進(jìn)而喜歡語(yǔ)文學(xué)科。

2.3 展示語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

為了使語(yǔ)文課堂充滿活力，形成動(dòng)感，讓語(yǔ)文課堂閃爍智慧的火花，語(yǔ)文老師必須要潛心研究教學(xué)，把語(yǔ)文課堂上出藝術(shù)性、趣味性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)效性來(lái)。倡導(dǎo)實(shí)施微笑教學(xué)，情境教學(xué)，語(yǔ)言不僅要抑揚(yáng)頓挫，而且還要幽默風(fēng)趣，教學(xué)方法不僅要豐富多彩，而且還要有啟發(fā)誘導(dǎo)性，把語(yǔ)文課上出情境來(lái)，情感來(lái)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來(lái)分享你的藝術(shù)表演，融情于你的教學(xué)，這樣后進(jìn)生會(huì)在潤(rùn)物無(wú)聲中得到轉(zhuǎn)化。

2.4 多保持耐心、愛(ài)心，實(shí)施因材施教，分層教學(xué)

有的學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，肯定有其客觀原因和主觀原因，這就需要語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有耐心，不能急于求成，一蹴而就，同時(shí)還要用愛(ài)心去感染、融化其心靈。這樣老師在教學(xué)中要依據(jù)班情、學(xué)情因地制宜地采用不同的教法，還有導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)案的編寫(xiě)上都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)，既讓優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，又要使后進(jìn)生吃的有味道，在小組探究中，讓有意安排優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行傳幫帶，目的使后進(jìn)生迎頭趕上，實(shí)現(xiàn)全部學(xué)生齊頭并進(jìn)。

總之，語(yǔ)文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的工作，對(duì)于一線語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。在孩子的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，完善、提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)生成；捕捉亮點(diǎn)，巧用生成；合理引導(dǎo)，活用生成。在課堂教學(xué)后不斷反思自己教學(xué)的得與失，以全體學(xué)生為本，把握正確的教學(xué)思路，以應(yīng)用為主，注重后進(jìn)生的能力提升，以專業(yè)為根本，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣，語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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2012，（06）.endprint