新課改背景下高中語文教學新思路開拓的策略探析

王彩云

摘 要：隨著時代發(fā)展的要求越來越高，當今社會對人才的選拔要求也與日俱增。全面提高高中語文的課堂效率，積極摸索科學有效的新思路是當今語文教學改革和實施素質(zhì)教育的重要課題。為了落實新課改的要求，要求教師在教學思路上進行一定的修飾和完善，在尊重以學生為主體的前提下積極改善當前的教學思路，豐富課堂組織形式、實現(xiàn)教學的層次性、鼓勵學生自主互動交流以及關(guān)注課堂的人文精神等，從而促進學生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改背景 高中語文教學 新思路 開拓 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0063-01

拓展教學新思路，全面提高語文的課堂效率是當今素質(zhì)教育所要落實的重點內(nèi)容。教師應(yīng)該本著“一切為了學生，為了學生一切”的發(fā)展理念全身心的投入教學新思路的改革隊伍中，有效的進行教學設(shè)計，讓學生的思維能夠在嶄新的教學環(huán)境下而熠熠生輝，使之思維盡綻放光彩，著實將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處，讓學生的發(fā)展能夠完美的與社會進行接軌，從而全面提高高中語文教學的質(zhì)量。以下幾點對于在新課改背景下語文教學新思路的開拓具有拋磚引玉的功效。

1 分層次進行授課，滿足各層次學生的需求

為了落實新課標，分層次授課既滿足了具有差異的學生的不同需要又在一定程度上能夠提升學生的學習熱情。所謂的分層教學就是針對不同接受能力的學生進行因材施教，實現(xiàn)了教育的有的放矢，避免盲目性，使教學滿足不同學生的需求，使其各有所得、各盡其才。語文使一項重要的基礎(chǔ)性學科，其他學科的進一步發(fā)展均需要駕馭在語文學科基礎(chǔ)上，因此語文教師在進行教學時應(yīng)該將“分層教學”作為促進學生更快更好發(fā)展的教學新思路。教育的理念是“以人為本”，倡導(dǎo)教育要面向全體學生，分層教學有效的響應(yīng)了該教學理念。因材施教也是今天教育教學中必須遵循的一條重要原則。例如，在學習《祝?！芬晃臅r，教師可以精心設(shè)置分層次教學的新思路，并將其思路所綻放出的火花付諸于實踐，對于接受能力較強的學生，教師要求其通讀原文并進行概括段落大意，讓其明確文祥林嫂是怎樣受盡封建禮教壓榨的窮苦農(nóng)家婦女？并對當時的文化背景具有一定的理解。對于中等水平的學生教師要求學生能夠明確課文的主旨大意，并能自述其文章表達了什么樣的時代背景造就的不公的社會生活；對于第三層次的學生，教師要求學生能夠劃分組段，熟練掌握生單詞等形式。通過分層教學的新興教學思路，由于不同層的學生接受能力的差異性，通過分層教學則適應(yīng)不同層次學生的文化基礎(chǔ)和學習心理，有利于全面帶動學生的積極性和自主性，使學生能夠共同發(fā)展、共同進步。

2 倡導(dǎo)合作互動課堂形式，激發(fā)學生的學習熱情

開展互動合作學習可以有效的打開學生的思維觸角，有利于學生在互動學習的教學形式中打開一片新天地，此種教學思路能夠調(diào)動整體學生的學習積極性，是以”學生發(fā)展為本”的教學思想，實行小組合作學習能夠提高學生的參與度，促進其交際能力的提高。當前教學思路中存在以教師講解為主、學生被動聽講的問題，這種現(xiàn)象往往頹敗了學生的積極性，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮 ，導(dǎo)致學生的主體性薄弱，輕缺乏對問題意識的培養(yǎng)。例如，在教學《荊軻刺秦王》一文時，教師應(yīng)該注重考慮如何將課堂還給學生的新的教學思路，從而為枯燥的語文課堂注入新生的血液，教師可以讓學生在合作學習中去了解掌握全文，如分角色朗讀課文并進行一定程度的演角色，在朗讀“太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之從”時，一個扮演相應(yīng)的角色，一個進行朗讀課文，通過這種互動合作的形式為學生創(chuàng)設(shè)了一個互動的平臺。通過這種互動合作的教學新思路能夠促使學生之間相互交流、相互啟發(fā)、積極探索創(chuàng)新的良好學習習慣的形成，能夠帶動課上的學習氣氛，是值得嘗試的教學方法新思路，有利于學生整體綜合素質(zhì)的提高。同時科學有效的實施該種教學思路能夠促進師生之間交流，有利于促進良好師生關(guān)系的形成對教學質(zhì)量的大幅度提高具有不可小覷的意義。

3 實現(xiàn)教學形式的多樣性，提高學生的學習興趣

傳統(tǒng)的語文教學方式是“聽說讀寫”于一體的教育形式，由于語文學科自帶枯燥性的特點，如果教師的教學思路不能進行靈活多樣性的變革，往往容易使學生喪失學習的積極性。豐富的教學活動能夠促進學生的思維向多元化方向發(fā)展，同時有利于學生身心全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的開發(fā)。學生在變化多樣的教學形式中更容易聚精會神，進一步成為學習的真正主人，對于學生人生觀、世界觀的建立具有顯著意義。教師在授課過程中要全面了解學生的實際學習情況和興趣所至，“對癥下藥”，變學習“被動”為“主動”，從而有效的進行新思路的開拓。例如，在教學《再別康橋》等現(xiàn)代詩時，教師可以充分的運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以先播放一段再別康橋的有關(guān)音頻，把學生的情緒充分的帶動到文章所表達的思想感情中，然后讓學生自由的進行朗誦。另外，教師也可以讓學生進行模擬文中出現(xiàn)的場景，然后進行有感情的朗讀，并實行競賽機制，評判哪組學生的朗讀最具感情色彩。再如，進行教學《燭之武退秦師》一文時，讓學生對“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”進行合作式的互動翻譯，從而營造積極的課堂學習氣氛，同時通過組間討論的教學思路可以有效的提高課堂效率，加深學生的印象，往往能使教學效果事半功倍。因此，教學形式的多樣性可以有效的擴展思維方式，促進學生多角度思考問題，是行之有效的新興有效的教學新思路。

4 結(jié)語

總之，有效的進行高中語文教學的新思路的開拓對于培養(yǎng)國家優(yōu)質(zhì)人才和對中華民族的性格塑造具有不可小覷的意義。新思路的開拓有利于及時發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，能夠有效的加快語文教學改革，從而全面提高高中語文的教學質(zhì)量。

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