語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生快速習(xí)作能力的培養(yǎng)研究

李國(guó)梅

摘 要：提升學(xué)生快速習(xí)作能力，是語(yǔ)文作文教學(xué)中的重中之重。要激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性；要豐富閱讀，開拓學(xué)生視野；要組織語(yǔ)言，做到描寫生動(dòng)；要開啟結(jié)構(gòu)思維模式，提振學(xué)生寫作信心。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；快速習(xí)作；開拓；開啟；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0037-01

快速習(xí)作訓(xùn)練的中心是“快”，目的是讓學(xué)生掌握一定的習(xí)作技巧、組織語(yǔ)言，在較短時(shí)間內(nèi)能完成一篇有條理、內(nèi)容、情感的文章?？v觀多年的習(xí)作教學(xué)，一般性的示范習(xí)作教學(xué)仍占多數(shù)，且沒有明確、嚴(yán)格的時(shí)間限制，導(dǎo)致學(xué)生思想拖拉，形成了消極被動(dòng)的寫作格局。小學(xué)是習(xí)作的起始階段，“萬(wàn)丈高樓平地起”，其基礎(chǔ)性非常重要。小學(xué)語(yǔ)文試卷中作文成績(jī)占30分，都是現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，快速習(xí)作已成為一種考驗(yàn)學(xué)生的必然手段。因此，快速習(xí)作教學(xué)勢(shì)在必行，培養(yǎng)學(xué)生快速習(xí)作能力尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性

“興趣是動(dòng)力之源”，要讓學(xué)生走出習(xí)作難的困境，還要快速完成習(xí)作，首要的是讓學(xué)生喜愛習(xí)作，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。

（1）設(shè)景激趣，重示范引導(dǎo)。傳統(tǒng)習(xí)作課，多數(shù)教師把重點(diǎn)放在要求上，缺少示范引導(dǎo)，放手讓學(xué)生寫。學(xué)生的思維天馬行空，缺材料和明確的思路，習(xí)作質(zhì)量自然不高。因此，教師的示范引導(dǎo)十分重要。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫“自己喜歡的動(dòng)物”時(shí)，可播放《動(dòng)物世界》的精彩視頻，點(diǎn)燃學(xué)生的激情。再出示小鴨子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，抓住鴨子的特點(diǎn)進(jìn)行描述，學(xué)生只要表達(dá)好其中的一點(diǎn)就行，這樣會(huì)降低學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法使表達(dá)更加生動(dòng)形象。然后出示范文，分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章習(xí)作方法。同時(shí)，以圖表的形式出示文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按結(jié)構(gòu)去寫，解決學(xué)生不知道如何下筆和怎樣組織文章結(jié)構(gòu)的困惑，降低習(xí)作難度。

（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)，揚(yáng)自信風(fēng)帆。給學(xué)生以充足的時(shí)間、充分的信任，讓其大膽地說(shuō)、大膽地寫、教師要用寬容的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生，不吝嗇溢美之詞。哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系。激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生習(xí)作十分重要，能培養(yǎng)學(xué)生自信，教師要針對(duì)學(xué)生的寫作困惑，給予更多的指導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的重要途徑。

二、豐富閱讀，開拓學(xué)生視野

“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有習(xí)作材料，就難以完成習(xí)作。積累習(xí)作材料要貫穿到整個(gè)快速作文訓(xùn)練的始終。訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓，平時(shí)將課外閱讀重視起來(lái)，組織閱讀，和學(xué)生一同交流閱讀收獲，收集典型材料。譬如，各種動(dòng)物的生活習(xí)性、社會(huì)現(xiàn)象、人物事跡等。教師只做指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去找，材料越充足，習(xí)作速度就越快。

三、組織語(yǔ)言，做到描寫生動(dòng)

習(xí)作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累十分重要。如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，即使習(xí)作時(shí)搜腸刮肚也難以表達(dá)出想要表達(dá)的內(nèi)容，也無(wú)法提高習(xí)作速度，習(xí)作質(zhì)量更無(wú)從談起。如果詞匯不豐富，習(xí)作就會(huì)如記流水賬一樣，索然無(wú)趣，也達(dá)不到快速習(xí)作的目的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、豐富詞匯，只有這樣，學(xué)生習(xí)作時(shí)才能得心應(yīng)手，一揮而就。

四、開啟結(jié)構(gòu)思維模式，提振學(xué)生寫作信心

思維靈活、思路清晰是習(xí)作的前提，要快速有效地完成習(xí)作，關(guān)鍵在于強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)思維模式會(huì)使學(xué)生無(wú)論在考場(chǎng)上還是平時(shí)練習(xí)，一見到作文題，就能立即進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，做到眼到、心到、手動(dòng)，輕松習(xí)作。

（1）分解結(jié)構(gòu)，層層指導(dǎo)。好文章是由“鳳頭”“豬肚”“豹尾”組成，教師要將每一種類型的習(xí)作進(jìn)行歸類，詳細(xì)分為題目設(shè)置、開頭寫法、主體組織和結(jié)尾寫法，以及修辭手法運(yùn)用等，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，確保學(xué)生清晰地了解習(xí)作各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的技能技巧，做到心中有數(shù)。將習(xí)作結(jié)構(gòu)分解指導(dǎo)、進(jìn)行示范練習(xí)，極大地降低了習(xí)作難度，提振了學(xué)生寫作信心。為學(xué)生習(xí)作搭建由易到難的梯度練習(xí)，能克服學(xué)生畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，為整體創(chuàng)作做鋪墊。

（2）習(xí)作歸類，明晰結(jié)構(gòu)。將習(xí)作按照寫人、寫事、寫景、童話等進(jìn)行分類，通過(guò)示范，總結(jié)每一類習(xí)作的寫法。例如，教學(xué)《寫喜歡的動(dòng)物》習(xí)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，抓住動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性來(lái)寫。開頭可采用講過(guò)的方法：直接點(diǎn)題法、引用詩(shī)句法、對(duì)比法、情感表達(dá)法。中間部分采用：外貌描寫突出特點(diǎn)、用事例表現(xiàn)特點(diǎn)、具體說(shuō)明生活習(xí)性。結(jié)尾這樣寫：表達(dá)情感、首尾呼應(yīng)、詩(shī)句總結(jié)。每個(gè)類型的習(xí)作，都有一種結(jié)構(gòu)，有了結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生能快速在腦海中布局謀篇，選擇要寫的內(nèi)容，很快就能完成一篇習(xí)作。教師不必?fù)?dān)心同樣的結(jié)構(gòu)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的感知不同，選材不同，語(yǔ)言表達(dá)的方式不同，一定會(huì)呈現(xiàn)出不同特色的習(xí)作。

五、結(jié)束語(yǔ)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熞I(lǐng)學(xué)生走向大自然，感受大自然的豐富多彩；要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)和感受生活的美好。在寫作教學(xué)中，還要掌握好“扶”與“放”的尺度，就一定能提升學(xué)生快速習(xí)作的能力。

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