論構(gòu)建小學英語高效課堂的幾點做法

向小艷

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學英語教學也越來越重要，在我國，英語是除了母語之外的第二語言，被廣泛運用到各個領域，因此，要從小學階段就開始注重對學生英語教育的培養(yǎng)，這樣才能在小學階段打下堅實的基礎，本文對構(gòu)建小學英語高效課堂進行研究，希望為小學英語教師提供有效依據(jù)，所以，將構(gòu)建小學英語高效課堂作為重點。

關鍵詞：小學英語 高效課堂 構(gòu)建 做法

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，在短時間內(nèi)投入最大的教學效益。將科學的課堂教學運用到實踐中，是決定教學成敗的主要問題。受傳統(tǒng)教學方法的約束，課堂教學時間短，還有一些客觀條件的因素和漢語環(huán)境的影響，造成學生英語學習興趣下降，使教學缺乏互動性。所以，構(gòu)建高效小學英語課堂值得被利用。

一、寬松的課堂環(huán)境是有效課堂教學的基礎

我們都知道在輕松愉快的情緒下，人的思想會更活躍，能夠自由地展現(xiàn)自己的才能。在教學中，建立師生之間民主、寬松、和諧的關系是非常重要的。教師要多用激勵性的語言，通過簡明幽默的表情和動作，引導學生進入愉快的課堂氛圍，從而調(diào)動他們的學習積極性。例如：學生基本掌握meat rice noodles fish milk.懂得Do you like…？”是提問“你喜歡……？”并能作出相應的回答。通過說唱活動培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的思維能力和語言能力。通過學習、合作、交流，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，把所學語言知識與實際生活緊密結(jié)合。

二、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障

新課程標準指出，在基礎教育階段英語課程的主要任務是發(fā)展自主學習的能力和合作精神，倡導體驗，實踐，參與，合作和交流的學習方式。要發(fā)展自主學習的能力和合作精神，劃分學習小組是明智之舉，教師可將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作小組。每組四至六人小組。每組選出一位能力較強的學生做組長。課堂上，小組成員的合作能力將決定小組的成績，每節(jié)課都會產(chǎn)生最優(yōu)勝的小組。例如：播放學生比較熟悉的旋律“How old are you？”然后根據(jù)旋律改歌詞。Do you like meat？唱歌是學生喜歡的學習活動形式之一。在教學中充分利用教學資源，把歌謠作為學習一般疑問句、培養(yǎng)聽力、檢驗知識掌握情況、復習鞏固知識和發(fā)展學生語言能力的一種手段。

三、恰當?shù)恼n堂評價是促進高效課堂的有力手段

傳統(tǒng)的英語課堂評價注重對知識與技能的評價，忽視對學生學習行為的評價。通過紙筆測驗分數(shù)來衡量學生的作法忽視了評價手段的多元化，只注重終結(jié)性評價，而不重視過程性評價。這樣的課堂評價使本應是生動活潑的學習過程變得僵化，使學生學習十分被動，失去自主調(diào)控能力，影響學生的長遠發(fā)展。教師要通過形式多樣、恰當?shù)皿w的評價使學生對自己的學習有個明確的認識，從而準確地反饋教學效果，以保證教學的實效性。在課堂教學過程中教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，運用恰當口語或肢體語言進行評價。常用評價語有：Good！/Very good！/Great！/Well done！/Good job！/Excellent！/Very clever/Come on！/You are right！/Try again！等鼓勵性的評價語激發(fā)學生學習的興趣，使之獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。

四、認真?zhèn)湔n，面向全體授課

在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的學習經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績逐步跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。備學生要求教師在教學中體現(xiàn)因材施教的原則。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，學生學習態(tài)度有好有壞，教者可通過課堂提問，通過作業(yè)和適當?shù)?、必要的考試以及課后了解學生對教師教學工作的看法和要求，來了解學生的學業(yè)基礎、學習態(tài)度等。教師要通過多渠道信息反饋弄清哪些地方學生普遍感到困難，是共性問題，哪些地方僅是個別學生存在的問題。只有摸清學生的底細，教師才能根據(jù)大多數(shù)學生的實際情況，制訂切實可行的教學方案，確定課堂教學的起點、難點、深度和廣度；才能面向全體、兼顧少數(shù)；才能使課堂40分鐘的教學得心應手；才能自如駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學生。

五、利用游戲法激發(fā)學生對英語的興趣

愛玩是孩子的天性，小學階段的學生生性好動，因此抓住他們的身心特點展開游戲，可以提升教學的效率。游戲教學法形式多樣，內(nèi)容有趣，與傳統(tǒng)的教學有很大差別，可以使學生對學習產(chǎn)生興趣，樂于接受教師所教授的知識，能更快地、更主動地學習英語，記憶單詞，掌握語法。例如：在詞匯教學的鞏固階段，可設置“touch and guess”（摸摸猜猜）游戲。將本節(jié)課所要學的單詞和以前學過的單詞所涉及到的實物或者玩具帶到課堂上，放在講臺上，請同學蒙住眼睛摸摸這個實物，來猜一猜這個實物是什么，用英語怎么說。要求學生運用“What is it？”來提問，被蒙住眼的同學以“It is ……”來回答，這樣不但使學生鞏固了所學的詞匯，也使學生更靈活、更牢固地掌握了這兩個句型。當然，在游戲中也可以設置時間，比如一分鐘，或者三分鐘之內(nèi)猜到多少個，然后評比出猜對的最多的學生進行獎勵。這樣的游戲法教學會大大激發(fā)學生的英語學習興趣，提高英語學習效率。

六、結(jié)語

實踐表明，小學英語教學要重視學生對興趣的培養(yǎng)，才能獲得事半功倍的教學效果。因此，英語教師在創(chuàng)設輕松的教學氛圍中，要提高教學方法，運用靈活多樣的教學方式和手段引導學生進行英語教學，并以此來激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，在今后的教學過程中要不斷探索新型教學方法，才能實現(xiàn)高效教學。

參考文獻

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